摘要：近年来，随着互联网时代的深入发展，网络新词语已经成为我国人民比较常用的一种交流语言，那么在汉语国际教育活动中，既要重视传统汉语知识的教学，也要将网络新词语应用到其中，以此提高汉语国际教育的水平，使其能够适应社会发展。因此，本文主要针对汉语国际教育中网络新词语的教学策略进行分析探究，期望能为汉语国际教育的发展提供一些可靠的参考依据。

关键词：汉语国际教育;网络新词语;教学策略

在全球经济快速发展的背景下，汉语国际教育受到高度关注，但是在汉语国际教育过程中，需要认识到网络新词语给汉语国际教育带来的挑战，必须主动适应这一变化，将网络新词语引入到汉语国际教育中，有效提升汉语国际教学的质量。通过深入分析汉语国际教育中网络新词语的教学策略，有利于提出一些可靠的参考依据，促进汉语国际教育朝着更好的方向不断发展。

1.汉语国际教育中网络新词语教学的必要性概述

互联网给全球经济的发展带来了更多的机遇，要求汉语教师在进行汉语国际教学的时候，对传统汉语知识进行详细讲解，且需要将一些适合的网络新词语引入到其中，以此促进汉语国际教育的不断发展。根据以往汉语国际教育中网络新词语的教学情况来看，其主要目的就是保证外国学生能够掌握更多的汉语词汇，可以在日常的交流中加深对网络用词的理解，且可以通过网络新词语对中国文化进行深入了解。同时，做好网络新词语教学，不仅能够防止出现词语理解偏差的问题，也能够满足文学教学工作提出的新要求。比如在“打call”这一网络词汇的教学中，外国学生按照传统动词对“打call”的理解存在偏差，这就必须考虑到网络词汇产生的时代背景，从网络角度对其进行解读，帮助外国学生掌握网络词汇的内涵，使国际汉语教学的质量得到保障[1]。

2.汉语国际教育中网络新词语的教学策略分析

2.1精挑细选，去粗存精

在汉语国际教育中进行网络新词语的教学，必须充分考虑到网络新词语的时效性及不稳定性等特点，做好网络新词语的筛选工作，通过精挑细选找出实用性强的网络新词语，保证学生的学习效果。通过深入分析学生的不同需求，开展具有针对性的网络新词语教学，从而提高汉语国际教学的整体质量。例如：“给力”是网络用户比较常用的网络新词语，其不仅体现出较强的实用性，也属于文明用语，可以将其融入到汉语国际教学中。同时，对于网络新词语的筛选，不仅要从语义的稳定性上进行考虑，也要考虑到学生往后的就业方向，这主要是因为有些网络新词语并不适合正式的工作场合，必须保证网络新词语教学的合理性，在保证学生学习质量的同时，使其能够调动学生的学习积极性[2]。

2.2因材施教，循序渐进

在汉语国际教育中进行网络新词语的教学，应充分考虑到学生之间的个体差异，结合学生的具体情况进行科学规范的教学，且需要考虑到网络新词语的不同特点，对网络新词语的数量及难度进行合理控制。在学生处于初级阶段的学习时期，其主要教学的内容为基础词汇，不能将网络新词语引入其中;在学生处于中级阶段的学习时期，既要做好基础词汇的讲解，也可以将一些实用性强、使用频率高的网络新词语引入其中;在学生处于高级阶段的学习时期，对中国文化具有一定的了解之后，可以对书面词语、口语词汇、稳定性高的网络新词語进行重点讲解。其次，应考虑到学生的年龄不同对网络新词语的接受能力，在高年龄层次学生的教学活动中，应选择适量的网络新词语进行教学，而在低年龄层次学生的教学中，应选择流行实用、趣味性高的网络新词语进行教学[3]。

2.3与时俱进，不断更新

在传统的汉语国际教育中，教师都是以大纲和教材的内容为主，而网络新词语的更新速度超过大纲与教材内容的更新速度，使得大纲中的网络新词语存在数量少、更新速度慢等情况，有些网络新词语已经无法满足现实需要，难以体现出网络新词语的时代性及时效性。基于这一情况，必须坚持与时俱进的原则，对大纲与教材的内容进行不断更新，保证新词汇收录的及时性，帮助学生掌握中国社会的动态，主动学习新的网络新词语。

2.4掌握技巧，举一反三

将网络新词语融入到汉语国际教育中，要求教师对网络新词语的特点进行充分了解，利用其本身的特点进行分类教学，帮助学生掌握网络新词语的规律，学习相关的技巧，引导学生进行高效的交流训练，从而保证学生能够做到举一反三，提高学生的学习质量。虽然网络新词语的数量不断增多，但是大部分网络新词语都具有一定的规律，可以利用网络进行资料查阅，选择适合的教学方法对相同类别的网络新词语进行展示，将网络新词语的组合规律罗列出来，要求学生做好笔记，使其能够对网络新词语的结构产生更加深刻的认识。

2.5课程丰富，策略多样

将网络新词语应用到汉语国际教育中，需要采用多样化的教学形式，将网络新词语贯穿到阅读课、口语课、文化课等各个课程，从而提高网络新词语教学的质量。在网络新词语的教学中，要求教师考虑到各个课程的特点，比如当代中国话题课程和报刊阅读课在国际汉语课程教学设计中，能够与网络新词语紧密结合。在文化课程中进行网络新词语的教学，以介绍中国人生活方式和生活观念的内容为主，将相关的网络新词语引入其中，以此保证网络新词语教学的针对性。例如：在有关婚俗的课程教学中，可以将“裸婚”这一词汇引入其中，映射出传统婚姻观与当代中国婚姻观的不同。在口语课中进行网络新词语的教学，其主要内容为网络新词语的含义及其产生的时代背景，将口语交流和语言的沟通作为侧重点，保证口语课教学中网络新词语的实用性。

3.结语

综上所述，在经济全球化的背景下，学习汉语的外国学生不断增多，为保证汉语国际教学的质量，需要主动适应时代发展，将网络新词语引入到其中，帮助外国学生了解中国，进一步使外国学生的汉语应用能力得以有效增强。

参考文献

[1]樊柯，杨欣欣.汉语国际教育中网络新词语的教学策略[J].现代商贸工业，2021，42（27）：143-144.

[2]朱瑶.汉语国际教育中网络新词语的教学概述[J].家庭生活指南，2018（12）：217.

[3]詹春燕，王俪璇.汉语国际教育中网络新词语的教学研究[J].吉林省教育学院学报，2018，34（11）：127-130.

作者简介：陈瑶（1991.2—），女，汉族，贵州贵阳人，硕士研究生学历，职称讲师，工作单位：贵阳幼儿师范高等专科学校，研究方向：汉语国际教育E79B5F08-E8C1-4FB6-BEB0-3E7CA3828A31