张红涛 谭 联 吴松涛 张雨鑫

近年来，以人工智能、智能制造、机器人等为代表的新兴产业得到了蓬勃发展，新经济和新产业对人才培养提出了新的要求，同时也需要大量工程实践能力强、具有创新精神的复合型优秀人才[1-4]。传统的高校人才培养模式侧重于知识理论的教学而忽略了实践能力的培养，导致人才培养过程缺乏系统性的创新实践环节，无法满足当前社会对创新型人才培养的需求。故而，应不断加快探索创新型人才培养模式的进程。

根据以往的教学经验，传统自动化专业本科生的人才培养模式缺乏有效的信息反馈渠道，难以对培养方案和培养机制进行实时的动态调整和改进。华北水利水电大学通过对当前自动化专业本科生培养过程中存在的问题进行分析，探讨了创新能力构架与创新型人才体系之间的内在联系，从培养机制、评价体系和科研成果转化等方面入手，构建并实践了交互式创新型人才的培养模式，为相关专业的改革提供了良好的范例。

一、自动化专业本科生人才培养过程中存在的问题

自动化专业具有应用驱动、多学科交叉、跨行业、宽口径的鲜明特点[5]。虽然华北水利水电大学原有的自动化专业人才培养体系已经比较完备，但是面对新形势下的创新型人才培养要求，仍存在以下几点问题。

第一，创新型人才培养理论的可操作性不强。在原有的创新型人才培养模式下难以建立精准的量化评价指标，很难对学生的实践成果评定做到量化考核，并且教学内容与现实需求相脱节，导致人才培养过程缺乏连续性、针对性和灵活性，并且在实践过程中的可操作性不强，无法满足社会对创新型人才培养的要求。……