赵梦婷

多媒体技术的迅速发展为幼儿美术教学提供了新思路，越来越多的教师开始利用多媒体技术，组织幼儿开展形式多样的美术活动，这有助于丰富幼儿美术教学的内容，提高幼儿美术教学的效率。在利用多媒体技术开展美术活动时，教师要化抽象为具象，激发幼儿的学习兴趣，化无形为有形，鼓励幼儿大胆想象，突破教学的重点和难点，化解美术教学中的难题，以提升美术教学的效果，促进幼儿的全面发展。

在美术教学中，教师要设计有效的问题，引导幼儿主动思考，利用多媒体技术丰富美术教学的内容，将抽象的概念、符号、文字等转化成易于幼儿理解的内容，以激发幼儿学习美术的兴趣，降低幼儿学习美术的难度。如今，各种各样的多媒体技术被广泛地应用于幼儿教育。教师可以通过播放视频、展示画面等方式，冲击幼儿的听觉、视觉，引导幼儿感受美术作品的色彩搭配和图形变化，让幼儿感受美术的魅力，在潜移默化中培养和提升幼儿的美术素养。

兴趣是幼儿学习的强大动力，教师要巧妙利用多媒体技术，为幼儿创设一个轻松、自由的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和创作灵感，引导幼儿主动探索美术知识，帮助幼儿获得丰富的学习体验。教师还要调动幼儿的多重感官，让幼儿去听、去看、去闻、去摸，激发幼儿的艺术创作热情，提高美术教学的整体效果。

幼儿的思维以具体形象思维为主，在感知抽象事物时存在许多困难。教师可以利用多媒体技术将声、色、图等元素充分融合，将抽象的事物具体化，为幼儿营造与教学主题相关的创作氛围，激发幼儿参与美术活动的兴趣，为幼儿创作能力的发展奠定良好的基础。

例如，在以“美丽的花朵”为主题的美术活动中，笔者在网络上收集了一些与花朵有关的图片，在课堂上利用多媒体技术向幼儿展示了各种各样的花朵的图片，激发了幼儿的探究热情。接着，笔者以动态图片的形式呈现了花朵的开放过程，让幼儿感觉自己置身于花海。最后，笔者引导幼儿联系自己的生活经验，画出自己喜欢的花朵。

教师还可以利用幻灯片，用多种方式呈现教学内容，让美术活动更加生动、有趣。例如，在以“青蛙”为主题的手工制作活动中，笔者先引导幼儿观察幻灯片上的青蛙，向幼儿介绍了青蛙的种类、生活环境、生活习性及其行为特征，为幼儿提供了创作的灵感。然后，笔者点击幻灯片，展示了青蛙从起跳到下落的过程，引导幼儿观察青蛙的动作变化，利用动态的画面，吸引幼儿的注意力。最后，笔者让幼儿利用橡皮泥、剪刀、卡纸等材料制作青蛙。在幼儿进行手工制作的过程中，笔者还不断播放着与青蛙有关的视频，组织幼儿进行小组讨论，鼓励幼儿大胆创新。在本次活动中，笔者通过多媒体技术，引导幼儿从多个角度了解青蛙，帮助幼儿获得了创作素材，激发了幼儿的创作欲望，增强了幼儿的动手能力。

教师可以利用多媒体技术将抽象的事物具体化，以提升幼儿的观察能力，培养幼儿主动观察生活中事物的习惯，让幼儿在细微之处发现生活中的美。教师还可以采用多种方式，激发幼儿的创作灵感，引导幼儿将各种生活元素应用到美术创作中，让幼儿获得不同的感官体验，帮助幼儿更好地理解、掌握和记忆美术知识，激发幼儿探索生活的热情，帮助幼儿积累更多的美术素材。

例如，在进行以“熊猫的一家”为主题的美术活动时，笔者先向幼儿展示了熊猫的图片，让幼儿了解了“熊猫”的特征，然后鼓励幼儿利用彩铅为熊猫着色，支持幼儿结合自己的生活经验，对现实中的熊猫进行艺术化的创作。有的幼儿给熊猫画上了它爱吃的竹子，有的幼儿给熊猫画了一件绿色的外套，有的幼儿画了一只正在放风筝的熊猫，赋予了图画不同的生命力。

又如，在“有趣的线”美术活动中，笔者借助多媒体技术，向幼儿展示了线条的变化过程。视频中流动的线条赋予了幼儿无穷无尽的创作灵感，让幼儿联想到生活中的事物，为幼儿接下来的创作活动提供了丰富的素材。有的幼儿利用线条描绘了生活中的建筑，有的幼兒利用线条描绘了下雨天的场景，有的幼儿利用线条描绘了河流中迅速流动的水。

三、突破重难点，化解美术教学中的难题

幼儿的思维以具体形象思维为主，缺乏一定的生活经验，在认知事物时，他们通常只能关注到事物的表面，对事物的属性等深层次的内容了解不多，这在无形中增加了美术教学的难度。例如，在看到“苹果”这一事物时，大多数幼儿通常只能描绘出苹果的颜色和形状，只有少数幼儿能联想到苹果的味道、口感等属性。对此，教师要合理利用多媒体技术，克服幼儿的认知困难，找到美术教学内容与幼儿认知水平的衔接点，引导幼儿迁移已有的知识经验，深化幼儿对美术知识的理解。在日常美术教学中，教师要灵活运用多媒体技术，突破美术教学中的重难点，为幼儿的美术创作开辟新道路。教师借助多媒体技术开展美术教学，可以激发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对教学内容的印象，使美术教学更具趣味性，有助于增强幼儿的审美能力。

例如，在国庆节时，笔者利用多媒体技术向幼儿展示了天安门的照片，给幼儿讲述了与天安门有关的文化常识，利用鲜活的画面向幼儿展现了天安门中的细节之处，这加深了幼儿对天安门的印象。

再如，为了让幼儿了解春节的习俗，笔者引导幼儿搜集了各种与春节有关的元素，鼓励幼儿主动与他人分享。笔者还依次向幼儿展示了中国结、年画、剪纸等作品，并借助多媒体技术，给幼儿详细介绍了这些手工作品的文化内涵，这有效吸引了幼儿的注意力，丰富了美术课堂的教学内容，使美术教学更具趣味性。

在美术教学中，教师要巧妙应用多媒体技术，辅助教学活动，为幼儿创设形象、生动的学习情境，激发幼儿学习美术的热情，促使幼儿从被动学习向主动学习转变，让幼儿进行自主探究活动，以培养幼儿的探究能力和创新能力。

在幼儿美术教学中，教师要认识到情境创设的重要性，注重激发幼儿学习美术的兴趣，设计一些具有引导性的问题，促使幼儿主动思考。在设计问题时，教师要注意问题的简洁性、直观性以及开放性，为幼儿营造一个活跃、轻松的美术创作氛围，让幼儿自由地表现自我。

以京剧脸谱教学为例，笔者先利用视频向幼儿介绍了京剧脸谱的种类，让幼儿认识了各种图案夸张、颜色鲜艳的京剧脸谱，激发了幼儿对京剧脸谱的兴趣和探究欲望。接着，笔者向幼儿提出了开放性的问题：“你对京剧脸谱了解多少？你通过哪些途径了解京剧脸谱？”并鼓励幼儿结合自己的生活经历大胆回答问题。通过幼儿的回答，笔者了解到部分幼儿通过影视剧了解京剧脸谱，知道脸谱是一种艺术形式;部分幼儿跟随家长看过京剧表演，对京剧脸谱较为熟悉，能说出京剧脸谱传递的不同情绪以及代表的不同形象。

不同的幼儿对京剧脸谱的直观感受有所不同，笔者遵循个性化教学的原则，对不同的幼儿采取了不同的教学手段。笔者还从幼儿对京剧脸谱都很感兴趣这一共性特点出发，让幼儿欣赏京剧脸谱，感受京剧脸谱的艺术魅力。在幼儿欣赏完京剧脸谱后，笔者结合京剧脸谱的特征提出了新问题：“刚才的视频中出现了多少种京剧脸谱？这些京剧脸谱上分别有哪些颜色？”幼儿纷纷开始回忆，大家“你一言我一语”地说出了京剧脸谱的种类和颜色。

在幼儿回答后，笔者向他们介绍了京剧脸谱在中国文化中的地位，引导幼儿感受了京剧脸谱的文化魅力，提升了幼儿的审美水平。在活动的最后，笔者鼓励幼儿画一画自己喜欢的京剧脸谱，并和小伙伴说一说这张京剧脸谱表达了怎样的情绪、代表着什么样的人物形象，以提高幼儿的美术创作能力，锻炼幼儿与人沟通的能力，进一步提升幼儿的审美水平。

綜上所述，在幼儿园美术教学中，教师要重视利用多媒体技术增强美术教学的趣味性，引导幼儿从不同视角欣赏美术作品，激发幼儿的创作灵感。教师还要充分利用多媒体技术，增强美术教学内容的直观性和形象性，为幼儿营造一个轻松、活跃的课堂氛围，让幼儿发现美、感受美、表现美以及创造美，以提升幼儿的创作能力，发展幼儿的审美能力，进而促进幼儿的全面发展。

（作者单位：昆山开发区夏驾幼儿园晨曦分园）