邱琴

摘 要：当前，教育的思路已经不再局限于教材上的文字的描述和讲解，初中各科课程的教学方法和多元化的教学形式，也得到了社会和教育部门的更多关注。教学工作应该与时俱进，把培养核心素养作为教学方向，提高教學实效性。初中数学是数学科目教学体系的进阶部分，对于数学阅读能力有更高的要求，在学生数学素养的提高中扮演着重要的角色。

关键词：数学阅读;教学要点;教学策略

【中图分类号】G633.6            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）10-0186-03

On the Cultivation of Mathematics Reading Ability of Junior High School Students

QIU Qin （Shuidong School， Nanping City， Fujian Province，China）

【Abstract】At present， the idea of education is no longer limited to the description and explanation of the text in the textbook. The teaching methods and diversified teaching forms of the junior high school courses have also received more attention from the society and education departments. Teaching work should keep pace with the times， take the cultivation of core literacy as the teaching direction， and improve the effectiveness of teaching. Junior high school mathematics is an advanced part of the mathematics subject teaching system， which has higher requirements for mathematics reading ability and plays an important role in the improvement of students' mathematics literacy.

【Keywords】 Math reading; Teaching points; Teaching strategies

1.初中数学阅读能力培养的教学要点

初中数学教材具有一定的逻辑复杂性。为加强教学效率，教师需采用多样化的教学方法，提高学生的数学思维能力，明确教学目标，合理运用教学时间，升华师生关系，从而展现活力课堂，进一步提升学生对数学知识的认知水平。教师要把阅读教学的实践性、活力、趣味和知识性结合在一起，能够让更多的学生在学习数学知识、提高数学阅读能力的同时，增强自身的感悟能力和学习效率，又能化解本人的浮躁感，从而获得更大的突破和升华。初中数学教师要在构建阅读教学体系的同时，让自己成为一个更加积极、热情、富有魅力的教学者，从而让更多的学生能在学习数学时消除自己的学习障碍，提高个人的学习效率，走入到正确的学习方位上，呈现出更好的学习状态，实现自己的进步。

（1）培养学生观察学习能力

阅读能力的培养能够提高学生对周边的事物的分析观察能力。在学习数学的过程中，题目的解答，方程式的运算，公式的应用，对逻辑思维能力都是一种锻炼。数学教学大纲中明确指出：“结合有关内容的教学，培养学生进行初步分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题的判断、推理，逐步形成有条理、有根据地思考问题;同时注意思维的敏捷和灵活”。由此可见，培养学生的抽象思维是初中数学教学的重要目的之一。当前，因为初中学生的年龄问题，其数学的逻辑思维能力较差，在初中数学课堂中受该因素的影响，学生会出现厌学的状况，从而影响初中数学的课堂教学效果。因此，教师需立足于教材，采取多样化教学策略培养学生的知识运用能力，切实提高课堂教学效率。

（2）拓展学生知识宽度

学生数学阅读能力的培养，可以将初中数学与课外拓展联系起来，丰富数学的应用模式，可以加深学生学习过的知识的印象，提高学生学习数学的兴趣和积极性，达到学以致用的目的。教师需要重视阅读教学，通过课堂教学培养学生的阅读能力，促进数学阅读教学。然而，培养学生阅读能力是一个长久的教学过程，教师在这一过程中，要不断激发学生的数学阅读兴趣，调动学生的积极性，创新阅读教学方式，实现从“阅读”到“悦读”的升华，提高数学阅读课堂教学质量。初中数学将课外拓展与教材相结合，为学生带来更生动、更真实的数学课程。教师通过课堂设计为学生营造良好的学习氛围，将教材知识更立体化、更直观地展现在学生面前。教师要让自己成为数学知识的百科全书，能储存和容纳更多的知识，并且试着通过这些知识为更多的学生造福，继而让学生懂得自己的良苦用心，沿着老师走过的道路去继续加以开创和深化，从而能对整个数学教学体系有更为深刻地把握。学生同时要对于自己有更高的要求，热爱学习、热爱思考、热爱数学，把数学学习视为对于自己的一种深入地打磨和历练，同时克服一个接一个的难题和障碍，取得不断进步进步。

（3） 激发学生阅读欲望

当代教学的方向应当是激发学生的主动学习的兴趣，学生们能通过课堂学习找到快乐，把学习变成自身一种良好的习惯，进而形成优秀的文化素养。每一位数学教师都应该思考一个问题，如何让枯燥无味、沉闷呆板的数学课变成一堂充满了欢声笑语的趣味课。教师可以在课堂上为学生提供更多、更加立体的学习素材，让学生可以看得到，触摸得到，充分发挥学生的想象力，通过发散思维引导学生举一反三，更好地理解每一章、每一题的原理，而不是仅仅依靠背公式的方法去生拉硬套，大力提升学生的学习效率。同时，趣味数学阅读的模式能够极大的提升学生们的学习欲望，让学生们对初中数学课程有所期盼，希望能在课堂上看到更多新鲜的东西，主动做好预习的准备，提升了学生的学习兴趣。学生的大脑正处在全面发育阶段，数学阅读教学有助于学生加深记忆力，提升教学质量。求知欲是让学生得到突破和提高的重要动力，学生没有了学习欲望，教师的教学工作也就很难圆满地开展下去了，这对于学生而言也是很严重的问题。初中生在课程中要具备一定的活力和热情，并且能在抱着活力和热忱去完成自己的学习任务的同时，能让自己试着去阅读更多的知识性数学书籍，丰富自己的视野，拓宽自我的眼界，丰富自己的学识，让个体的数学学习能力和内在知识储备得到更大程度的提高。

（4） 加强学生核心素质的培养

我国教育事业应当着重全面发展的综合性素质，由于学生作为独立的个体接受数学知识，使得班级存在差异化现象。数学教师要根据学生的实际情况划分数学阅读学习小组，保证每组学生可有效沟通交流，解决实际问题。并实时解答知识点内容，进而提高教学质量。数学阅读课堂应当通过学生分组，教学互动等方式，帮助学生锻炼相互之间沟通、配合的能力，引导学生学会分享。让学生深刻理解自己在不同团队中所处的位置以及自己在团队中需要做的工作，提高学生的集体荣誉感和团队协作精神，促进学生的身心健康成长。学生的阅读能力便是提高数学核心素养之一，教师要让学生对此加以重视，消除盲目懈怠之感，更为理智且从容地实现自身的进步。

2.初中数学阅读能力培养的教学策略

教师可在具体教学过程中开创多样化教学活动，以学生爱好取向为基础导向，将阅读理解能力培养融入课堂中，给予学生足够的时间进行数学思考，从而带领学生深入掌握知识内容，发挥学生的主观能动性，奠定学习基础。教师要让自己的教学富有纵深性、层次性，能由表及里、由浅入深，从而让学生的数学学习活力得到激发。

（1） 做好阅读引导

教师应明确阅读学习是数学科目教学体系中的重要环节。学生在以往课堂内被动接受知识的状态不利于学生数学思维的形成。因此，教师可在阅读过程中逐步带领学生进行知识探究，让学生在阅读学习中迸发思维的火花，提升对问题的思考，凸显学生的自主学习意识。并根据学生提出的数学问题实时解答，缩小学生与课本和教师之间的距离，继而掌握学生的学习情况，设计多样的教学内容，引导学生提升抽象化思维。教师应指导学生做好课前的阅读工作，可以让学生在课余时间提前了解阅读内容和知识要点。例如，学生的接受能力有限，在没有预习的情况下很难突然接受大量新知识。教师应在学生预习前安排批注阅读的要点讲解，并预设统一的标注符号，让学生在预习时随时进行标记。在要点讲解时要告诉学生批注的重点，通过批注帮助学生更好地理解文章的关键点，从而学会正确的阅读方式，抓住题目的核心所在。课堂是教师向学生传授知识的地方，课堂阅读教学对教学效果起着至关重要的作用。题目的阅读不仅仅是对文字、句子的直面感观，还要结合学生的思考、对内容的理解等。教师需要让学生放开头脑，不要把教学禁锢于教材或者某种惯性思维意识之下，要解放学生的天性。教师通过自己的教学语言引导学生向正确的解题方向去思考，激发学生对数学阅读的兴趣，帮助学生领会数学知识的无穷魅力。

（2） 提高学生的阅读兴趣

当前，由于教学时间较少，教师在课堂内对数学各个板块没有充分的时间进行讲解，从而导致学生没有灵活掌握知识内容，使框架体系的搭建无法顺利完成。在数学阅读教学过程中，课堂的学习氛围和学生的学习情绪都非常重要。为了调动学生的学习情绪，教师要结合课堂教学文本，精心设计课堂导入画面，强化学生的课堂学习体验。通过丰富的感官体验，调动学生的学习情绪，让学生对数学题目进行深度思考，丰富课堂学习体验，让学生在不知不觉中完成知识内容的学习过程，提高阅读教学的课堂效率。例如，可以结合趣味阅读教学，教师在趣味阅读过程中需要对教学语言的使用进行着重和加强，注重教学语言的引导性。可以运用一些幽默的词语，在提高学生对阅读的兴趣的同时，有力地引导学生掌握教材上的知识。趣味阅读教学不要局限于某一种固定的模式中，教师要充分发掘生活中的教学素。例如，在有理数的教学案例中，教师可以引领学生阅读古印度国际象棋发明人的故事，将教材中单调的知识描述变成学生非常感兴趣的话题，提高学生对数学阅读的期望值。这种方式对于激发学生的数学阅读欲望毫无疑问是有巨大帮助的，同时，也有利于帮助学生养成优秀的数学阅读习惯，开拓学生的知识面，对阅读质量的提升有着极大的促进作用。

（3）创设良好的互动阅读情境

创设互动阅读情境可以有效的提高师生的课堂互动程度，丰富课堂授课内容，有效摆脱传统的一言堂式的授课形式。教师可以通过创设问题情境来展开深入教学。问题的设置可以按照由浅入深、由简及难的顺序进行排列：首先，让学生根据教材内容自行预习并找出有疑问的地方，学生在思考相关知识点的时候，就会形成一个大体的框架和思考的角度;接下来，让学生结合教材中的公式、定理进行一一验证，学生在检验的过程中就能够对自己思考时所存在的漏洞进行反思和补充，有效地提高学习效果;最后，让学生结合所学内容进行实际演练，在训练时的过程中巩固知识，真正实现数学知识的有效掌握。例如，某学校数学教师在一元二次不等式课堂教学中，划定题目范围，引导学生通过不同的解题方法进行尝试，如十字相乘法、求根公式法等，互相检查。老师利用问题引导学生的解题思路，找到不同方法使用中的误区和限制，对重点难点进行强化解读，帮助学生熟练掌握公式的运用方式，做到不仅准确，而且快速。这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且让学生能感到非常有趣味。教师要保持自身的亲和力、宽厚、认真和勤奋，让更多的学生在和教师开展互动的过程中感到轻松自在、活力四射。唯有如此，学生才能在数学学习的过程中实现更大的突破。教师要保持足够的耐心、细心和严谨，让学生在数学学习的过程中，能更加从容，深入到所学习的内容里，克服难题，增长智慧。

（4） 做好课后延展

许多学生在掌握知识后不能灵活运用，无法增强实践能力。学生通过数学阅读可以拓展知识的宽度，学到更多的生活经验。教师应安排学生多做一些课外阅读实践，提升阅读学习的效果，在课后阅读中遇到的一些知识难点或者疑问可以做出标记。教师通过课后教学可以掌握学生的学习状况，便于接下来的课程安排，同时也可以了解自己在授课中存在的不足，优化教学设计，改进教学方法。课后教学可以在学生和教师之间形成一种相互促进、共同进步的模式。例如在《丰富的图形世界》教学中，教师可以安排学生做课后延展，利用多媒体设备制作PPT去展示学生身边的建筑物，引导学生去寻找不同建筑物中包含的几何图形。相比于枯燥的文字阅读，这种轻松的阅读学习模式能够为学生提供主动学习的动力，学生在课后阅读教学中既能找到快乐，又可以学习到知识，通过这样的贴近实际生活的阅读内容能够帮助同学释放想象的空间，有益于学生身心健康成长。课后延展对学生的学习质量提升有极大的促进作用，能够显著提升学生的知识理解能力和实際应用能力。教师要把教书和育人联系起来，让学生在得到快乐的基础上，增强其能力、活力、智慧和才干。没有学生是不能在数学学习的舞台收获智慧的，但是并不是所有的人都懂得相应的方法和模式，这才是值得深入分析和思考的。教师要为更多的学生扫除一切障碍，使其能在数学探索的历程中“满载而归”。

3.结语

数学阅读能力的培养需要的是反复的锻炼。其中，学生主动学习兴趣和日常阅读习惯起着非常重要的作用，初中数学教师应该积极地将优秀的阅读分析能力培养与数学实践应用训练结合起来，让学生通过数学阅读的学习强化学生的综合能力。

参考文献

[1]林娟.“阅”中有题“读”数有方——初中数学阅读能力的有效培养策略[J].考试周刊，2020（33）.

[2]林郑岩.重视数学阅读能力培养，实现初中数学有效阅读[J].学周刊，2021（02）.