摘要：工匠精神已经内化为民族文化、民族精神的一部分，现代社会各行各业都期待与呼吁工匠精神的回归，在教育中应渗透工匠精神，加强工匠精神培养。职业教育以技能型人才培养为导向，在技能报国的时代背景下职业教育中工匠精神的教育渗透和人才培养更为必要。本文主要就技能报国背景下职业教育中工匠精神的培养问题进行探讨，在肯定职业教育中工匠精神培养的意义的基础上，进一步探明职业教育中工匠精神的有效培养对策。

关键词：技能报国;工匠精神;职业教育;对策

工匠精神有着丰富的内涵，其既属于中华文明的精神财富和文化传统，也是社会主义现代化建设的目标体现，既既往开来又推陈出新。工匠精神的培育必须是匠心、匠艺、匠魂、匠行的四维一体，对于职业教育来说，工匠精神的教育渗透就是加强职业道德教育，提升学生职业责任感，引导学生树立正确的择业观和发展观。职业教育中应基于技能报国的时代背景积极探寻工匠精神的具体培养路径。

一、职业教育中工匠精神培育意义

社会转型的时代背景下，工匠精神的回归具有现实必要性。而工匠精神的回归需要教育的重视，因此教育教学中工匠精神理念的渗透与教学践行必不可少。职业院校突出技能型、实用型人才培养，从本质上说是培养工匠类人才，因此工匠精神的培育也必须落到实处，特别是在技能报国的时代背景下。在职业教学中引导学生掌握工匠精神的人文内涵，在教育教学中自觉践行工匠精神，提升学生人文素养，引导学生树立正确的职业追求。具体来说，职业教育中工匠精神的培育意义主要体现在三个方面。

二、培养学生工匠精神的意义

（一）奠定其职业生涯基础

职业院校学生的成长发展带有职业、实用的导向，工匠精神培育与职业道德、职业能力、职业品质等息息相关，基于工匠精神的渗透下，将引导学生端正职业态度，践行职业道德，提升职业能力，塑造良好的职业品质，让他们在真正走向工作岗位后，能艰苦奋斗、乐于奉献、爱岗敬业、勇担责任，而在学习的过程中能严格要求自己，提升专业技能，实现其就业创业与职业生涯中的持续性发展。

（二）打造职业院校品牌

培育工匠精神是职业院校发展的必然要求，其关注学生的职业技能培养，突出实用人才培养，与当地的经济发展社会服务有着密切关联。而工匠精神的培育有助于打造学校品牌，凸显学校办学特色，输出更多具有工匠精神的优质实用人才。

（三）科技强国的必然出路

工匠精神培育是我国科技强国创新发展的必然要求。我国经济发展迅速，产业结构不断调整与升级，深化、弘扬、培育工匠精神，强化学生的职业认同感、价值感，使学生具有良好的技能报国意识，认真做好本职工作，对我国创新崛起，带动我国制造大国向强国的转变意义重大。

三、高职院校中学生工匠精神培育的具体策略

（一）注重顶层设计，加强教学引导

教学设计是整个教学活动开展的靈魂，其与育人目标一致，在教学实施中起引导作用。而基于技能报国的时代背景，基于工匠精神人才培养的现实诉求，教学设计也应加大对学生工匠精神培育的关注，体现在具体的教学设计中。对于教师来说，要深入剖析教材内容，将教学素材与工匠精神整合起来。在三维目标、点拨指导等各个环节落实工匠精神的培育要求，在教学的每个环节中都确保工匠精神渗透的充分。教学设计中，要求教师创新教学方法，让工匠精神的培育潜移默化，让学生不知不觉地进入到工匠精神的教育情境中。例如提出一个问题，让学生反复思考探讨，追求打破砂锅问到底，确保问题真正弄懂，而不是似懂非懂，在反复的研究思考中让学生有钻研探索的精神品质，不畏惧挑战，而是耐心且细心地解决问题，追求创作中的精益求精。教师以此为导向设计教案和人才培养方案，让工匠精神潜移默化地渗透到课堂教学的方方面面，提升学生的知识素养，强化学生对工匠精神认知。

（二）加强教学部署，课堂积极引导

教师所扮演的不仅仅是“传道、授业、解惑者”，更重要的是做好榜样示范，引导学生树立正确的价值导向，明确道德标准。教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响，对于职业院校的教师来说，需要进行大量的实操演示和知识讲解，更强调教学的实用性，因此教师应关注细节，在实践教学中要精益求精，具有大师典范，引导学生查缺补漏，积极创新，面对棘手的问题也能保持探索热情，引导学生主动解决问题，迎难而上。而在知识讲解中则要求教师主动学习，态度谦虚，让学生产生知识学习的自觉性，以教师言传身教的感染和示范，让学生借助身边的榜样感悟工匠精神，传承工匠精神。教师在教学的过程中，要善于挖掘具有工匠精神内涵的素材，根据不同的素材内容，提炼不同的工匠精神品质，让学生自觉树立工匠精神的正确认知，自觉践行工匠精神。例如教师要加强技能知识的涉猎学习，对教学内容相关的知识进行系统地收集与学习，在教学中追求精益求精，既可以向学生讲解课本知识，也可以引经据典进行补充讲解，让学生感受到教师的魅力，从中受到启发。

（三）融于具体实践，真正外化于行

技能报国的时代背景下，职业院校学生工匠精神的培育是长期性，更是理论联系实践的，是内化于心而外化于行的。因此职业教育中渗透工匠精神，要引导学生内化于心而外化于行。教师应该引导学生重视课外拓展学习，在课外拓展学习中提高自己的专注力，端正人生态度。例如借助工匠精神提升学生的工作技能，培养其职业品质，根据不同专业的学生给予个性化的指导，让工匠精神贯穿到学生专业学习、职业品质培育的全过程，通过职业院校与各大企业的合作，让职业院校学生通过实践感悟工匠精神，树立正确的发展观。再例如借助校园文化让工匠精神培育深化下去。工匠精神作为优秀传统文化的一部分，其在继承和发展中需要外部环境的支持，校园文化则为工匠精神的传承提供外部环境的支持，将工匠精神与校园文化结合起来，开展丰富多彩的特色节日活动或组织开展传统手工艺术比赛，让学生学习古代工匠的精神，开展技能大赛、创新大赛、技术比武等，或者举办一些专题性的演讲，于职业院校学生群体中传播工匠精神。在实践指导中也应注意教育引导的方式，可以与教育宣讲与实践活动融合起来，起到潜移默化教育的效果。学校可以借助新媒体平台组织学生开展工匠精神的话题探讨，借助微信微博定期推送与工匠精神、专业学习相关的信息，增强学生对工匠精神的时代性理解。以新媒体平台为支持，实现线上宣讲与线下活动的融合，让职业院校中学生工匠精神的培育水到渠成、综合完善。

结束语：工匠精神的培育不是一蹴而就的，教师必须认识到工匠精神培育的重要性，通过素材的挖掘、教学的优化设计以及言传身教，强化学生对工匠精神的价值认同，让学生自觉践行工匠精神传承，发扬工匠精神，强化技能报国的思想，在职业发展中诠释工匠品质。

参考文献：

[1]陈洽.工匠精神培育融入技工院校就业指导工作的策略[J].人才资源开发，2022（03）：60-61.DOI：10.19424/j.cnki.41-1372/d.2022.03.029.

[2]孙文明.新时代职业教育背景下高职学生工匠精神培育路径研究——以汽车检测与维修技术专业为例[J].时代汽车，2022（04）：98-100.

姓名：张倬玮（1994年1月），性别：女，民族：山西省运城市人，学历：硕士，职称： 助教

单位：北京财贸职业学院，单位邮编：101100，研究方向：思想政治教育。