【摘要】    本文主要目的是研究在“互联网+教育”背景下如何构建高中英语阅读高效课堂。首先分析高效课堂的基本概述，其次分析“互联网+教育”在高中英语阅读课堂中的重要性，在此基础上，结合高中英语阅读课堂教学现状，提出“互联网+教育”背景下构建高中英语阅读高效课堂的具体措施。通过对上述内容进行简单的分析，有助于优化高中英语阅读课堂教学效果，提高高中英语阅读教学的质量和效率。对此，希望给其他英语老师提供一定的理论参考。

【关键词】    “互联网+教育”背景    高中英语阅读    高效课堂    构建

引言：

阅读是教育的核心。在《普通高中英语课程标准》中提出：在培养学生们英语核心素养的过程中，基于“互联网+教育”背景下，将现代化信息技术融入到高中英语阅读课堂中，激发学生们的阅读热情，让更多的学生们积极、主动的参与其中。具体来说，英语教师让更多的学生们学习更为基础的知识内容，理解文章的基础核心理念，便于丰富学生们的情感素养，进一步增强学生们的思考能力、口语能力，推动高中英语教学事业的高质量发展。

一、高效课堂的基本概述

在高中阶段，英语教学是高考考试中比较重要的科目之一，为了在高中英语教学过程中建立高效课堂，英语老师要全面分析“什么是高效课堂？”以及“如何利用高效课堂在短短时间内提高高中英语阅读教学质量。”对此，英语老师要不断优化教学时间，提高教学时间的管理效率。

在新课程教学改革下，结合学生们的实际学习情况，建立高中英语阅读高效课堂，保证每一个高中生的英语成绩都能得到明显的提升。在实际开展高中英语阅读教学时，英语老师要善于发挥自身的奠基者、引路人的作用，了解每一个的学生的学习情况，因材施教，建立一套符合学生实际情况的教学计划，吸引学生们在课堂上的注意力，有助于提高高中英语阅读课堂质量和效率。

二、“互联网+教育”在高中英语教学的价值

（一）开阔学生们的知识视野，丰富课堂教学内容

高中英语是高考必考科目，英语教学最主要的目的就是提升学生们运用英语的表达能力和英语能力，高中英语的学习要不断开阔学生们的眼界，让学生们了解更多国外的历史，假如高中英语教师将眼光放到书本上，那么学生们在此过程中就只能学到一些皮毛知识，无法学到英语的内涵精髓。因此，将“互联网+教育”更好地融入高中英语教学中，扩宽学生们的知识视野，丰富高中英语教学内容，有助于提高高中英语的教学质量。

（二）“互联网+教育”为创建情境阅读奠定支撑

随着素质教育的全面启动，在高中英语阅读课堂教学过程中，英语教师要时刻关注学生们的学习动态，吸引学生们的课堂注意力。传统的教学模式在课堂进行一半的时候，就会有学生注意力不集中，对此，英语教师利用“互联网+教育”创设符合阅读主题的教学情境，全面打开学生们的思维，为学生们营建轻松、幽默的课堂教学氛围。

除此之外，英语教师借助互联网技术中的音频、视频等辅助阅读教学，让学生们可以直观地感受到文章知识的内涵，跟着音频一起朗读，有助于校准自己的口音。

（三）有助于转变学生们的学习方式

传统的高中英语教学通常都是一支粉笔、一块黑板、一位老师一张嘴、一台录音机等等，由英语老师主动给学生们灌输相应的知识，学生们被动接受。这种传统的教学手段，很容易造成师生关系紧张，也很容易打消学困生的学习积极性。对此，将“互联网+教育”融合到高中英语教学，培养学生们使用英语语言来表达自己思想的能力和习惯，有利于培养学生们听、说能力。同时，学生们要竖起耳朵、打开眼睛，综合分析具体的语言情境，在阅读过程中一边阅读一边默默记忆，这对于日后英语写作有一定的帮助作用。同时，英语教师借助网络的资源共享、信息全面、信息量比较大的基本特点，全面补充课外阅读资源，拓展学生们的知识储备量，增强优等生们的独立思考能力。

三、 高中英语教学存在的主要问题分析

（一）教学理念存在的问题

目前，在开展高中英语阅读教学的过程中，由于受到应试考试教育的影響，大部分英语老师的教学理念上还是比较传统的、落后的，盲目的按照传统高中英语教学大纲进行教学，没有严格的遵循相应的教学要求对学生进行语言的基础性训练，没有注重对学生们进行英语篇章的讲解和分析，在学生们的阅读能力和理解能力方面上也缺少相应的培训，不能充分地引导学生们在不同的语境下对于英语的各种文本表达方式和特点进行相应的研究，在学生们的英语词汇量方面和英语常用句型方面也存在一定的弊端，导致大部分学生们自身的英语语言能力比较薄弱。高中英语老师在进行英语阅读教学的时候，更多的还是受到传统教学理念的影响，没有注重对不同的学生们采用不同的教学形式，导致学生们的英语阅读水平具有很大的差异性。

（二）教学方式比较落后

在新课程教学改革的背景下，英语老师要及时自身的教学理念，不断创新教学模式。但是因为受到传统教学观念的影响，一时之间不能完全摒弃传统的教学模式，依然存在传统“灌输式”、“填鸭式”的教学印象，导致英语老师在对教学模式改革的过程中还存在一定的不足之处，使得英语老师对于学生们的知识吸收、内化等有所忽视。

直白一点来说，学生们只懂得盲目接受知识，不懂得如何进行新一轮的学习，与此同时，大部分的英语老师在进行英语课堂教学的时候，不能灵活、自由地使用现代化信息技术，导致高中英语阅读教学一直处于死气沉沉的状态中。

（三）“互联网+教育”应用的针对性较低

高中英语教学主要内容就是“听、说、读、写”，将“互联网+教育”和高中英语教学结合在一起，首先要和“听、说、读、写”内容结合起来。但是，大部分的英语老师在应用互联网信息技术时很少考虑到“互联网+教育”应用的针对性，英语老师只会简单地认为只要在课堂教学中使用互联网信息技术，便和传统教学模式有所区别，那么本节课的信息化程度也会有所提升。

而且，英语老师不会针对英语阅读方面内容开展“互联网+教育”专题教学，对于计算机的应用也仅仅还是停留在将课件投在多媒体屏幕上。

除此之外，部分英语老师很容易忽视了学生们的接受能力，盲目地向不同程度的学生们灌输本节课需要教学的资源，不管学生们是否处于同一水平线上，盲目的灌輸反而会抑制学困生的学习动力。

（四）英语老师信息素养较低，限制了“互联网+教育”的应用

随着互联网信息技术的不断发展，网上可以下载很多的阅读资料。但是在实际高中英语教学过程中，部分高中英语老师信息素养较低，没有过多的时间、精力去学习计算机技术，归根结底是因为部分英语老师依然坚信自身的教学能力更强，凭借多年的工作经验一定会教出一批好学生。所以，在“互联网+教育”应用到高中英语阅读高效课堂构建中，部分优秀的英语老师因为自身的计算机水平较低，导致高效课堂的教学效率较差。

四、“互联网+教育”背景下高中英语阅读高效课堂构建

（一）“互联网+教育”为学生提供多种学习资源，满足阅读需求

在“互联网+教育”背景下，高中生们可以对此获得更为多元化的学习资料，比如：微课、慕课、翻转课堂的存在，让学生们可以主动的获得更多的阅读材料，便于老师妥善的安排阅读教学资源。在实际开展高中英语阅读教学过程中，英语老师借助信息化技术手段，保证构建的高中英语阅读高效课堂更为生动化、形象化，有助于吸引学生们的课堂注意力，让学生们学习到更多的阅读材料，满足不同学生们的基本阅读需求。

比如：在Unit 4《Astronomy： the science of the stars》中，英语老师借助“互联网+教育”的网络数据库，从中选择适合本节课教学内容的信息来制作相应的教学ppt课件，在课堂上将其展示给更多的学生们，满足学生们的基本阅读学习需求。结合《Astronomy： the science of the stars》中，主要讲述“天文文学：恒星科学”的内容，所以，在制作的PPT课件中英语老师需要为学生们提供一些关于“the science of the stars”的图片以及相关的视频资料，而这其中，涵盖的教学要点信息则是和“恒星”有关的信息，具体来说，包括：Marginal science、The origin of life on earth、Universal gravitation、black hole、space travel And other astronomical knowledge，通过对《Astronomy： the science of the stars》的学习，培养学生们对于科学的兴趣，激发学生们探究科学的热情。

（二）借助“微课”进行阅读教学，便于学生准确理解文章意思

构建高中英语阅读高效课堂的基本目标便是培养学生们具备良好的阅读能力。以此为基本前提，学生们才能在阅读不同主题、不同难度的文章时，准确无误地获取其中有价值的资源、信息。

对此，英语老师借助“微课”进行阅读教学，善于引导高中生们明确阅读的主题，帮助学生们及时清理阅读过程中存在的障碍问题，便于学生们在考试期间可以准确地抓住其中的中心思想，捋顺全文的大概意思。

比如：在高中英语Unit3 《Life in the Future》这一单元中，讲的是关于“未来生活”的一篇科普性文章，内容相对来说比较枯燥无味，高中英语老师可以制作关于“Life in the Future”的“微课”教学视频，首先将课文中所描绘的关于“Life in the Future”的场景通过多媒体大屏幕的形式展现给学生们，让学生们对于“Life in the Future”有一个初步的了解，之后让学生们针对“Life in the Future”提出自己的遐想，紧接着老师在用“微课”视频重点讲述关于“Life in the Future”的重点句子，这样原本一篇比较冗长、复杂的英语科普类文章就会变得简洁、直白、清晰一些，培养学生们预测未来的能力，通过对现实生活和未来生活的比对分析，唤醒更多的学生们要把握现在、珍惜当下，激发学生们的保护环境、爱护大自然的意识。

（三）借助信息技术保证高中英语阅读课堂导入效果更为鲜明

要想在短短的45分钟内提高高中英语课堂教学质量，就需要英语老师做好相应的课堂导入。通过利用电子书籍、电子报纸、电子期刊等方式，有效地建立高效课堂导入环节，吸引学生们的课堂注意力，打开学生们的教学思路，提升学生们的想象力、创造力，让学生们以一种轻松、愉快的开端学习本节课的其他教学内容。

例如：在阅读《Martin Luther King》这篇文章的时候，英语老师可以建立相对应的课堂导入，其主要目的是为了发散学生们的思维意识，提高学生们的思考能力。将此篇文章分为四个部分，social and personal background;characteristics;political ideas; major events，将这四个部分依次通过信息技术网络展示出来。然后将学生们进行分组，每一个小组翻译并讨论其中一个部分，Try to collect useful information about ……; Discuss the information about …… ;然后借助计算机网络信息技术将这些内容要点的顺序进行打乱，让学生们在特定的时间内找出其中逻辑关系。

通过这样的课堂导入，学生们不再是被动接受英语老师输出的知识，而是在英语老师的指引下，自主思考、自己动脑去学习，主动搜索相关的英语知识，整理其中的知识点，这样就可以很轻松地对整篇文章进行了解。

（四）借助网络平台，提高学生们的自主学习能力

在高中英语阅读教学过程中，英语老师要提高学生们的英语阅读能力，不是一天两天就可以完成的，而是一个长期积累的过程。学生们英语阅读能力的提升一个最基本的要求就是——学生要掌握大量的词汇量，单纯的借助于课堂上的文章教学是不足以补充自身的词汇量的，而是要借助课外文章来丰富自身的词汇储备量。

在“互联网+教育”背景下，学生们通过网络平台可以下载更多的学习资料，不仅仅是在课堂上可以学习，在家里、在图书馆都可以学习，实现了随时随地、想学就学的目标。

而且，在网络平台上获得的学习资源，可以帮助学生们扩展自身的学习空间，便于在期末考试中获得更高的分数。

例如：在高中英语Unit3 《Travel Journal》这一单元中，英语老师借助网络平台为学生们创建不同的ppt课件，举一反三，将相关的知识做成ppt课件，在ppt课件上面详尽的记录关于“Travel Journal”的知识点，比如：To learn about the words and phrases about geography、To know about the Mekong River、Know to love and protect the rivers in the world。學生们可以根据自己的兴趣爱好、学习英语的程度去点开不同的ppt课件，之后根据自己的学习速度选择性的观看。如果这些都不能满足学生们的学习需求，学生们可以通过搜索引擎来查找相关的网址，寻找更多的学习资源，从而提升自身的阅读能力。

五、结束语

综上所述，基于“互联网+教育”背景之下，为高中英语阅读课堂教学提供更为广阔的发展视角。将“互联网+教育”有效的融入高中英语阅读课堂教学中，结合时代社会的发展潮流，转变过去“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，建立自主化的网络教学平台，提高高中英语阅读课堂教学效率。与此同时，英语老师还需要结合学生们的实际学习情况，在高考考试的作用下，建立相应的教学情境，调动学生们的学习积极性，提高学生们的英语成绩。

参  考  文  献

[1]赖静.应用信息技术开展英语阅读课的探索——以初中英语Is this your pencil？ Section B 2a-2c为例[J]. 中国信息技术教育， 2021（06）：51-52.

[2]汪贞.提问在高中英语阅读课中提升学生思维品质的研究与实践[J].  科学咨询（教育科研）， 2021（02）：210-211.

[3]张喜珍. 批判性阅读——打开高中英语阅读课教学的新维度[J]. 英语广场， 2020（21）：125-127.

王新燕（1987.02-），女，甘肃临洮，汉族，本科，研究方向：英语教育专业。