【摘要】    在“互联网+”时代到来之后，信息技术开始被运用在会计领域当中，云计算、大数据开始对我国中职会计专业教学产生极大的影响，同时也对于会计人才的职业素养和知识能力提出极高的要求，为了更好地适应新时期之下发展所提出的新要求，那么就需要对于当前现有的教学模式进行改善和提高，充分采用线上教学的模式优化教学。本文就对此展开分析，提出一些见解，以供参考。

【关键词】    “互联网+”    创新能力    改革方式    线上教学

在“互联网+”时代到来之后，各个行业都面临着全新的机遇和挑战，对于教育行业而言也不例外，“互联网+”给教育发展带来了更多的挑战。中职学校教学过程中，应当主动地适应社会需求和时代发展需求，作为一名一线教师，需要结合当前“互联网+”发展情况，立足教育教学，与“互联网+”建立紧密的联系。当前，中职学校会计专业学生在学习时，会遭遇一定的问题，导致学习效果不佳。中职教育的终极目标，就是为我国更多中小企业培养更多具备极高技术性能、技术专业知识的人才。为了更好地解决在当前教育模式之下所出现的各种问题，教师应当从学生发展的出发，打造全新的教学模式，并且不断培养出满足社会需求的全新会计创新型人才。

一、“互联网+”对于中职学校会计专业教学所带来的影响

（一）中职会计专业人才培养面临的困难

据实而言，中职学校的部分学生，他们各方面能力较差、入学成绩较低，所以他们在面对外界问题时，缺乏解决问题能力。此外，学生的学习能力较差。中职学生在学习过程中，教师会选择灌输式的教学模式，此时教师占据着主导地位，而长时间的推行下去，那么就会导致教师处于一个十分尴尬的局面，学生也会产生逆反心理，不愿意遵循教师的教诲。学生缺乏学习目标和兴趣，这就会导致学生有着较差的学习能力、较差的学习动力。

针对目前会计专业人才培养面临的困难，作为会计教育专业教师，就需要有责任、有义务，利用全新的“互联网+”，为学生提供更多的便利。通过搜集全新的资料，利用全新的教学方法，抓住学生的注意力，只有这样，才能使学生积极主动投入到学习当中来，使他们真正的爱上技能学习，并且爱上会计专业课程，提高学生所具备的各项综合素质。目前来看，会计专业人才培养模式，从无论是目标设定，还是评价内容等方面，都存在一些不完善的地方，与市场发展存在脱节，这就需要我们结合社会需求以及时代背景，对中职会计教育体系进行完善。

除此之外，我国中等职业学校在发展过程中，其树立的主要目标就是为社会培养大批的人才，这些都是将来在中小型企业中，从事各项工作的基础人才。但是在教学过程中，也表现出了一些方面的问题，导致人才培养层次偏低。这需要通过教学创新，来提升人才培养水平。

（二）“互联网+”环境下对于中职会计教育发展方向的确定

“互联网+”这一整体大环境的出现，让会计专业教育教学迎来了新的形势，所以在这时需要树立全新的人才培养目标，以及建立完善的课程体系，这也成为当前教学改革当中的重点。目前来看，很多全新的教学模式的出现，也需要中职教师不断的去学习，比如可以针对传统的课堂教学内容进行调整，使其从原本的封闭式课堂，逐渐朝着开放式课堂方向转变，同时也需要对教学内容进行调整。从单一的线下教学，朝着线上与线下教学相结合的方式转变。因为中等职业学校主要是培养一些基础型会计人才，他们日后所要做的工作就是在学习过程中，通过不断练习，掌握一技之长。学生之后所从事的工作，存在很强的重复性，而人工智能、大数据时代已经悄然的到来，大数据能够更好地发挥其所具备的长处。比如我们可以充分的利用会计电算化平台，指导学生在云平台软件进行日常练习，以及参加各种各样的考试。基于大数据技术，能够针对学生的成绩分析出具数据具体的走向，并且总结出课程教学的重点与难点，以及学生常常出现的错误点。通过这种方式，教师可以在教学过程中及时调整教学方式，帮助学生更好地学习知识，从原本的封闭式课堂逐渐朝着连环式教学，翻转课堂等方向转变。云计算的出现，也能确保教师的教学效率得到提高。教师需要在教学当中借助于多个教学辅助平台，并且从学生的特点出发，寻找学生喜欢的途径，将这些知识逐渐的渗透其中。通过这种方式，调动学生学习积极性，同时也能使学生在课堂上吸收更多的知识点，并且真正地将设计作为导向，开展快乐学习。

二、 目前中职会计教学的现状分析

（一）缺乏对会计化信息正确的认知

在传统的教学过程中，特别是在中职院校的会计教学中，教师往往对线上教学没有一个清晰的认识，认为线上教学只是一种工具，而不是将其理解为一种现代化的处理模式。在教学中，他们往往偏重于理论，对会计线上教学没有正确的认识。这种情况的出现，就导致了教师对线上教学的误解，容易忽视会计线上教学。同时，由于中职学生的文化水平较弱，如果教師只负责教授理论知识，导致学生往往无法打下良好的学习基础。

（二）学生主体地位缺乏体现

在实践中，我们经常发现会计专业课堂教学枯燥乏味，教学模式比较单一，导致学生主体地位缺乏体现。造成这种情况的原因，一般是因为教师没有站在学生的角度去思考会计教学策略，单纯从自身视角出发来创设教学活动，没有考虑到学生的学习情绪。在会计课上，经常会出现这样的情况：一是学生的注意力不集中。出现这种情况，主要是因为学生认为在学习会计知识时很枯燥，老师的教学方式也比较单调。二是学生认真听讲，但是他们没有足够的时间进行独自的思考，造成学生的学习演变为单纯听讲，缺乏主动思考和探究，知识没有被学生吸收。这主要是因为教师在教学过程中，过于注重连知识的讲解，而没有考虑到学生的自主学习。

（三）课内外缺乏足够的实践

对于中职会计专业学生的教育培养，还需要关注到实践锻炼，要从课内、课外这些角度出发，给学生设置相应的实践锻炼活动，针对学生的会计专业技能予以培养，让学生形成高水平的会计专业能力。然而从当前中职学校的会计专业教学来看，在课内的实践安排较少，而在课外则缺乏实践活动。课内与课外的实践不足，这就导致学生缺乏锻炼，限制了学生专业技能的发展，不利于高水平人才的培养。

三、“互联网+”时代背景下中职会计专业线上教学模式的相关思考

（一）构建有效合理的会计课程

在课程设计过程中，教师应当对课程内容做好全方位考虑。针对会计线上课程，此时需要从课程具体课时出发，安排与其对应的课时，但是因为整体课程授课时间十分有限，因此教师难以保证在有限的时间内讲解全部的课程。在这时需要对课程进行合理化设计，大部分的中职院校学生只能在课堂中接触到会计课程，因为线下教学时间有限，所以学生只能选择几门较为重要的课程。为了确保学生能够接触到更为全面的知识，此时教师应当高度的重视线上教学，发挥线上教学真正的作用，由此能够保证学生接触到更加全面的会计知识，同时也保证学生有着更加自由的学学习时间，可以自由的开始或者结束课程。这种模式与线下对比，一个明显的优势就是学生有着更加充足的学习时间，学生可以利用自己零碎化的时间，选择自己感兴趣的课程，保证学生由更多的时间与机会接触到更多的会计课程，由此也能使中职学生掌握更加全面的会计知识。在引入在线课程以后，可以将其中加入一些学习指导材料，比如会计课程学习清单等。在讲解内容过程中，可以选择将阅读材料、音频、微课等加入其中，学生可以使用自主提交作业或者讨论的功能，随后独自完成作业，或者讨论其他活动。当学生接触知识点后，教师可以为学生安排在线测试，比如设计二十道选择题，测试学生这段时间的学习成果。

（二）线上教学平台建设

在教师开展会计在线教学的过程中，教师需要注意对各种线下教学资源进行重新整合，使各种教学资源能够更好的为在线教学提供帮助，确保教学质量得到提升。在整合教学资源过程中，涉及到下述几个方面的内容：一是做好线上教学平台建设工作，在开展线上课程的教学中，要非常注重为学生打造良好的教学平台。对此，可以选择一些已经比较成熟的线上教学平台作为基础，或者是可以根据学校实际，自主构建线上教学平台，结合需求来设置线上教学功能，如在线签到、文档贡献、语音交流等等。二是构建线上教学资源，在线上教学过程中，教师和学生之间没有面对面的交流过程，但是对于整个教学效果而言，实际上是非常有益的。而教学活动的实施，以及学生学习的开展，都需要有相应的资源作为基础。因此，便需要在线上平台中，构建相应的学习资源，用于教师教学和学生学习。具体来说，一方面可以从网络上直接搜集线上资源素材，比如微课、视频、文字素材等等，将其整合、编辑，形成专门的资源。另一方面就是可以对线下资源展开数字化构建，通过word编辑、电子扫描等手段，将线下的资源转移到线上平台。

（三）提供线上教学技术支持

为了有效地开展会计课程的教学，线上教学显得尤为重要。为了保证线上教学的顺利进行，我们需要对于网络技术进行高度重视，确保其发挥真正的作用。中等职业学校需要提供一个相对完整的网络环境，由此能够保证线上教学活动的顺利开展。对于从事会计课程教学的教师来说，开展在线教学活动是有一定难度的。因此，需要做好技術支持。一方面，教师自身要加强信息技术的学习，对线上教学所需要的相关技术操作展开学习，形成掌握。另一方面，要逐渐线上教学的技术保障服务队伍，提供专门的技术支持，解决教学实践过程中遇到的各种技术问题。

（四）互动式课程交流模式

网络教学模式的出现，作为一种新型的网络教学模式，在发展的过程中，已经取得相应的成效，同时也对教师的教学能力与水平提出了更高的要求。对于广大中职教师而言，在线教学模式的出现，使得当前的教学内容设计与线下教学模式下的教学内容设计有很大的不同，所以要求教师认真地对比两者之间的差别。在网络教学模式下，教师需要从网络教学模式的相关元素出发，随后精心设计和选择每节课的教学内容。我们应该对网络教学内容进行重新设计，找出适合网络教学的教学内容，取其精华、去其糟粕，去除一些教学内容中不恰当的内容。重新的分类原本到的内容，明确课堂中每个知识点，确保其适合在线教学。在教学过程中，作为一名教师，不仅要对课程设计进行梳理和规划，还要对网络教学中涉及到的交流方式进行梳理。在进行线下教学时，教师和学生可以从课堂上的问题入手，不断进行沟通，学会分析和解决问题，并对后续的课堂任务和学习内容做出相应的安排。 在网络教学过程中，由于相关因素的影响，师生之间的互动在一定程度上受到限制，这也要求教师根据网络教学的实际情况，积极解决与学生之间的相互沟通问题，并利用课余时间与学生的在线学习进行深入交流，安排和讨论在线学习任务。这样学生就能很快接受这种全心全意的教学模式。教师可以探索和发现更多的在线交流平台，充分的利用QQ、微信等平台与传统教学中的互补优势，加强学生与学生、教师与学生之间的在线互动和交流，保证教学效果得到优化。

（五）建立全新的考核体系与评价体系

在线课程的评价、评估系统非常重要。评价、评估体系的出现，可以在一定程度上客观地评价教育效果。因此作为教师，在教学过程中，应当根据网络课程的特点，实施与网络课程相结合的评价和评估系统。这个评价考核体系主要包括教师评价和学生评价这两个方面，两种不同的评价方式也能取得不同的结果。对教师进行评价过程中，应侧重于在线教育中各种设施、设备的对应评价，对学生进行评价时，应主要侧重于在线学习过程和知识掌握。同时还需要考虑在线学习内容与线下练习内容的结合。如果结合程度较差，应在评价过程中说明，因此后续在线教育课程可与线下练习内容相近。如果能够取得理想的效果，则可以解释评价过程中， 可以在评价过程中进行说明，同样的教育内容根据后续在线授课中，适当地转换不恰当的教育路线，使教学课程更好的服务于线下实践，同时也能保证中职学生可以更好地掌握会计知识。

（六）充分利用线上线下互补优势

在线教育网络平台使用前，中职学院的教师应该整合各阶段的总体学习目标和任务，教师有必要整合更多有利于学生的学习目标，由此能够改善原本的学习效果。此时教师可以使用教学平台向学生推送相关的学习任务和资源。确保学生做好充足的事前准备，保证这些教材当中的资源得到充分的利用，保证学生树立正确的学习目标，同时也能加深学生对于考试设计和会计课程的理解，发挥线上教学对学生学习的积极性影响。对于学习能力强的学生来说，教师有必要将教学内容阶段性地集中起来，充实学习活动。对于学习在线会计课程的学生，教师可以通过查看学生上传的学习笔记和学习完成情况，及时收集学生的反馈，还可以参考教育平台，记录的学生学习过程数据，发现学生面临的困难问题。这样有助于教师及时锁定课程的薄弱环节，实现精准“供给”。虽然传统的线下教学过程有很多优点，同样传统的线下教学也有一些独特的优点，对于会计课程的学习非常有用。因此在线教育模式的出现，采用在线和现象相结合的教学模式是必要的，另外实现在线和线下的组合，可以充分的弥补呈现出此案上或者线下教学的不足之处，最终获得良好的教学效果。

四、结束语

综上所述，在“互联网+”时代到来之后，对教育行业而言，面对更多的挑战与要求，为了全面的适应新时代到来之下所提出的各种挑战，需要对原本的中职会计教育进行改革。会计教育改革作为一个长期化的工程，会遇到不易解决且全新的困难，这就要求教育行业努力探索，共同面对挑战。作为教师也需要做好创新工作，通过不断实践的方式，使得改革措施落实到位，并且更好的发挥出线上教学的作用与价值。

参  考  文  献

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陈秀平（1990.03-），女，汉族，江苏徐州，管理学学士学位，助理讲师（会计师），研究方向：会计专业教育教学。