四川成都市温江区海科幼儿园 吴金桃

这是一个3 岁孩子画的画（见图1）。作为成人，你能猜出他画的是什么吗？你会如何理解并与孩子讨论这幅画？你会如何判断孩子的画画水平呢？

多数成人可能会这样开始跟孩子聊：“哎呀，你画的是什么呀？黑乎乎的。”在我看来，这话还不算糟糕，因为起码这个成人是好奇的。最怕的是这样说：“哎呀，你画的是树根吧？你画得真好，你太有想象力了。”

当我告诉你，这幅画的名字叫作《鳄鱼》的时候，你是否会感到惊叹？

当我告诉你，这个孩子打算让光影也加入到创作中来，他将自己的手指放在画作背后，并解释透过纸背的影子就是鳄鱼眼睛时，你是否会更加理解毕加索的感叹——我一生都在学习像孩子那样画画。

《鳄鱼》在我看来是一幅令人惊叹的儿童作品。这幅作品背后的成人也令人尊敬，因为她倾听并记录儿童的表达，不强行引导儿童，看待儿童的作品时未带先入之见。

在《小王子》这本书里，有这样一段描写：

我把我的这幅杰作（见图2）拿给大人看，我问他们我的画是不是叫他们害怕。

他们回答我说：“一顶帽子有什么可怕的？”

我画的不是帽子，是一条巨蟒在消化着一头大象。于是我又把巨蟒肚子里的情况画了出来（见图3），以便让大人们能够看懂。这些大人总是需要解释。

《小王子》的作者借助童话批判成人的自以为是、愚蠢与虚妄。成人在欣赏儿童画时，往往也有同样的特点。

那么，与儿童在理解上存在巨大差异的成人应该如何看待儿童的画作呢？

我想从我身边发生的事情说起。我园孩子的一幅画被编辑选为《小小孩都需要的教室》一书的封面（见图4）。在常人看来，这幅5 岁孩子的画作不管从线条还是内容都显得不够成熟，画画水平似乎与年龄不符。于是我请教了这本书的美术编辑和文字编辑，想了解为什么这幅画会被他们选中。

美术编辑说：“我做这本书的时候，更多是想要褪去自己设计时的表达欲，希望由孩子来真正表达出心目中的理想教室是什么样子的。我不喜欢成人总是定义孩子，我更喜欢‘野生派’，喜欢孩子不受任何限制地去发挥自己的想象。这幅画打动了我，它的构图和颜色让我一眼就喜欢上了。”

文字编辑说：“我们看孩子的画，首先是看它能否以最直接的方式表达心意，其次是看稚拙感和传神程度。有的孩子学习过多绘画技巧之后，反而损失了很多纯真的感受，想象力也会受损。”

两位编辑的回答简直说出了我的心声。我园还有很多孩子分别用自己的经验和想象表达了一间理想的教室（见图5—8）：有的是格子教室，有的是星球教室，有的是橘色教室，有的是动物教室……在儿童看来，他们可以用自己的画作表达自己理想的教室：彩色的，有充满爱的老师和同伴，最好是在户外的，能看得见星空的，可以自由游戏的……

回到正题，作为成人，我们应该如何看待孩子的绘画过程及其作品呢？（1）不要妄自揣度孩子画的是什么。（2）不要指导孩子该怎么画，特别是0—6 岁的孩子。（3）让孩子有机会体验世界万物，并以我画写我心，鼓励孩子真实地表达。（4）不要以自己以为的技法或任何理论限制孩子的想象，而只需提供丰富的材料，让孩子探索、表达。（5）一定要倾听孩子的表达，并试着记录下来。（6）在孩子画画时请勿打扰，除非他有伤害他人的行为。（7）郑重其事地将孩子的作品挂起来，将其视为最美的艺术品。（8）不要想着为了参加某个比赛而让孩子画画，他人的标准会限制孩子的创作。

毕加索说：“每次见到小孩子在街上、在沥青路面或墙上乱涂乱画，我都会停住脚步，他们笔下的东西往往令人感到意外，总可以让我学到一些东西。”的确，理解和欣赏儿童画的时候，成人需要给予孩子充分的时间和空间，管住嘴、管住手。永远记得，儿童是成人之师。

让我们保持谦卑，学习儿童的稚拙和天然，回归赤子之心。让我们从儿童的视角去欣赏儿童画，竖起耳朵倾听儿童的表达，如此就离走入儿童内心又近了一步。