基于SECI模型的大学生劳动教育体系构建研究

2022-05-05袁彦

高教学刊 2022年11期

袁彦

摘要：劳动教育作为现代化教育体系的重要内容，是培养德智体美劳全面发展人才的育人体系的重要一环。劳动教育应贯穿于小中大学各个阶段，在大学阶段，劳动教育应围绕劳动价值观知识培育的核心，通过不断提高劳动技能和劳动素养，形成大学生劳动教育体系。文章基于 SECI 模型的知识转化规律，探寻大学生劳动教育体系构建，充分发挥高校育人功能，培养学生崇尚劳动、尊重劳动的劳动价值观。通过显隐知识的高层次转化过程，教育引导大学生投身劳动教育，为国家和社会培养踏实肯干、勤于创造的高素质劳动者。

关键词：SECI模型;大学生;劳动教育;体系构建

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）11-0065-04

Abstract： As an important part of the modern education system， labor education is an important part of the education system to cultivate all-round talents with moral， intellectual， physical， aesthetic and labor development. Labor education should run through all stages of small and medium universities. At the university stage， labor education should center on the core of labor values and knowledge cultivation， form a labor education system for college students by continuously improving labor skills and labor accomplishment. Based on the knowledge transformation law of SECI model， this paper explores the construction of labor education system for college students， gives full play to the educational function of colleges and universities， and cultivates students' labor values of advocating and respecting labor. Through the high level transformation process of explicit and implicit knowledge， education guides college students to devote themselves to labor education， so as to cultivate practical， hard-working and creative high-quality workers for the country and society.

Keywords： the SECI model; undergraduate; labor education; system construction

2018年全国教育大会上，习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系[1]。2020年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容[2]。大学生的劳动教育处于从一般性的活动、实践上升到劳动价值观和劳动素养养成目标转换阶段[3]。关于劳动教育的概念和内涵，已有研究成果从其发展历史和时代背景出发，从劳动教育的育人价值、课程建设、哲学意义以及实施现状等角度开展了论述和研究。

关于劳动教育的概念和育人价值，李柯[4]深入分析了习近平新时代中国特色社会主义劳动思想，对劳动实践观、价值观和教育观进行了凝练和阐述。檀传宝[3]也认为劳动教育的基本内涵包括了劳动价值观和劳动素养两个方面，并分析了劳动教育具有普通教育、价值教育、社会属性的基本特征。徐长发[5]指出劳动的多样性决定了劳动教育的多元性，劳动教育是五育融合的起始点和凝結点。

关于劳动教育的课程建设和实施现状方面，王飞[6]分析了劳动教育的系统性设计对提升学生劳动素养效力的影响，提出要构建基于劳动核心素养的劳动课程体系及其保障措施，认为高校目前开展劳动教育的比例较低，徐长发[5]也指出劳动教育与“综合实践活动”不是一个层级的概念，建议在大学生职业生涯规划中，要增设劳动技术课，恢复和确立劳动教育的独立学科地位和课程地位。

从劳动教育的哲学意义来看，程从柱[7]指出，劳动教育以促进人的自由全面发展为价值根基，是马克思主义劳动观赋予教育和劳动教育的使命担当。夏巍[8]指出，在马克思哲学意义域中，劳动在其存在论意义上是对感性的自然界和人类社会的建构活动。

综合已有的研究成果，可见围绕“五育”融合的育人体系，以劳动价值观和劳动素养教育为内容，结合高校实际实现劳动教育体系构建，是实现促进人的全面发展教育目标，培育社会主义建设者和接班人的必然和应然要求。

本文提出基于SECI模型的大学生劳动教育体系构建方法，通过分析劳动教育的知识转化路径逻辑，充分发挥高校协同育人功能，最终教育引导学生形成崇尚劳动、尊重劳动的劳动价值观，实现大学生走向社会后能够转化为辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的自觉行为的教育目标。6AA69EA7-78F7-41AD-A996-CCD33225BBEB

一、SECI模型

SECI模型是1995年由野中郁次郎和竹内弘高提出的知识转化模型。认为知识转化的过程实际上就是知识创造的过程，知识转化有四种基本模式，包括潜移默化、外部明示、汇总组合和内部升华。完成一次螺旋上升的每一个阶段都有一个“场（Ba）”存在，相应于知识转化四个过程阶段的“场（Ba）”，将四个场所的四个知识转化程序前后加以连贯起来，就构成一系列不断自我超越的程序，同时也随之显现了知识转化的螺旋式演进情况[9]。

2020年，赵蓉英等人[10]曾对该模型进行了再思考及改进，在野中郁次郎模型的基础上指出知识转化的直接方式有两种，即外化和内化。社会化或组合化无法直接实现，只能通过内化和外化组合后间接实现。

二、SECI模型与大学生劳动教育实践结合的合理性分析

从劳动教育的目的意义出发，培养人的身心素质，实现人的全面发展的内在目的，进而达成服务社会的外在目的，内化与外化的转化是其概念逻辑。赵蓉英等[10]关于SECI模型的改进理论，认为知识经过高层次内化，实践内化环境，使得个体可以在吸收知识的同时进行深度思考，从而产生创新。高层次的外化能使接收者更好理解的同时保证原有知识在传播过程中不遗漏。因此，只有同时提高“外化”和“内化”的层次，才能使知识在创发场中进行高层次转化并出现知识创新。

高校具备丰富的师资、实践场地和设备，不论是理论传播、信息整理，还是情景模拟、实习实践，都具备雄厚的环境条件，为基于SECI模型的大学生劳动教育实践提供了人财物保障。采用SECI显隐知识的高层次转化模式，将高校内各种有利环境结合起来，有利于培养大学生在价值观上端正对劳动的认知，形成重视劳动、崇尚劳动、热爱劳动的劳动价值观，通过主动参与劳动提升劳动素养，实现自身的全面发展。

三、SECI模型与新工科大学生劳动教育体系实践

当前处于百年未有之大变局，各种社会思潮影响着大学生的价值观形成，如一夜成名、不劳而获，慢就业、不就业，啃老等思潮，都体现出对劳动实践的轻视，这不仅影响到大学生个体的生涯发展，更影响到整个社会的发展前景。通过开展劳动教育，帮助学生树立正确的劳动价值观，提升劳动素养，本文将结合SECI模型，构建高层次显隐知识转化体系，在知识转化过程中实现知识创造，让劳动教育在内化于心、外化于行。

（一）高质量显性知识的高层次内化

在《资本论》中，马克思对劳动的定义是：“劳动力的使用就是劳动本身。”习近平总书记在多个场合、多次讲话中阐述了劳动模范、劳模精神在中国特色社会主义事业中的重要作用。号召弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，从劳动价值观角度上讲，劳动模范榜样的力量是无穷的，劳模精神作为劳动价值观教育的高质量隐性知识，可以感染并引领广大劳动者勤奋做事、勤勉为人、勤劳致富，培育践行社会主义核心价值观。从知识体系层面上讲，对这些精神的系统阐述的理论属于高质量的显性知识范畴。

在赵蓉英等曾对SECI模型的再思考中，指出高质量的显性知识可以通过高层次的内化方式转化为高质量的隐性知识，如习近平总书记关于劳动教育的理论，经过高校教育者的深入理解、思考后通过消化吸收和创造性推论转化为新知识，属于高质量显性知识转化为高质量隐性知识的过程。从劳动教育的社会性出发，高质量显性知识应该是成体系的劳动教育资料库，包含劳模精神、政策文件、专家解读、优质论文、优质课件和影像资料等。通过开设劳动教育课程体系，借助表达性技术转变成可以理解之形式，如文字、概念、比喻性文字与图片、影视等，是创造性推论的过程，实现劳动教育高质量显性知识的高层次内化，内化为受教育者的思想和认知。

信息化技术的发展，为我们收集各类显性知识提供了便利，如慕课、抖音以及各类数据库，各类分析工具的研发，如Python，可以极大提高信息整合的效率。将显性知识转化为新的显性知识，是量变引起质变的过程，也是知识创新的重要环节。

（二）高质量隐性知识的高层次外化

通过交流互动，将上一阶段获得的高质量隐性知识用显性化的概念和语言清晰表达的过程，以便创造新知识及价值。第一个阶段中形成的高质量隐性知识。如何通过高层次的外化方式，转化为教育中的高质量显性知识。例如通过专业教师指导，受教育者将大脑中的高质量隐性知识通过创造性思考，推论出创新性的高水平文字成果，或者以实践行为的方式表达出来，此时高质量隐性知识经过高层次的转化，以新的高质量显性知识呈现出来。这个螺旋上升的过程中，显性知识通过内化为隐性知识后再外化成新的显性知识时，知识量是有增加的。增加后的高质量显性知识通过再次进入劳动教育资料库，转化为开展劳动教育的高质量显性知识，使接收者更好地理解和学习，继续转化为高质量隐性知识。显性知识再度转变为隐性知识，是创新出的隐性知识内化于心的过程。这一过程需要在实践中完成，需要劳动教育走出课堂，与第二课堂、就业创业等多种场域结合起来，用劳动价值观指导劳动教育，通过在实践中消化吸收，实现劳动素养的提升。

四、大学生劳动教育体系构建思路

（一）构建劳动价值观教育的高质量知识库

劳动教育，植根中华优秀传统文化，承载以劳动立德树人理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大[11]。根据隐性知识和显性知识的转化规律，劳动教育首先要构建高质量的隐性知识体系，培养全面发展的人并且赋予其实现有意义和有尊严的生活能力是实施劳动教育的价值诉求[12]。从价值诉求出发，劳动教育应该围绕人的全面发展，是与德智体美“四育”并举的，因此，劳动教育的隐性知识体系应从“五育”融合的视角构建，不单单是就劳动教育讲劳动教育。构建劳动教育的高质量隐性知识体系，首先要坚持正确的立场，以习近平总书记关于劳动教育的重要论述为指导，结合优秀践行者如优秀校友、专家、优秀在校生等的个人感悟，构建劳动价值观教育的高质量隐性知识库。这一阶段的场域在时间上涵蓋了在校生和毕业生，在空间上涵盖了校内和校外，在关系上连接了理论的和经验的各类校内外资源。6AA69EA7-78F7-41AD-A996-CCD33225BBEB

（二）构建劳动教育的高层次育人体系

1. 劳动教育课程体系建设

在知识传播的高效性方面，要考虑到影响大学生劳动教育的主客观各类因素。1954年，一位叫王晨钟的小学老师，在江苏教育发文说自己纠正了轻视劳动的思想。他的写作背景是当时升学困难，很多中小学生面临着回家种地的前景，但当时的劳动价值观认为升学从事脑力劳动才光荣，通过学习，王晨钟老师认识到做一个农民为国家做贡献也光荣，前提是农业也在集体化机械化，农民因此也对祖国建设有很大贡献。我们可以看到，在当时的社会环境下，劳动价值观是围绕着对祖国的贡献大小决定的。从社会来讲，片面强调“万般皆下品，唯有读书高”、鄙视体力劳动和体力劳动者的思想对劳动教育观产生了不小的影响。从这则事例可以看出，劳动教育的对象应该是所有人，包括作为教育者的教师和作为受教育者的学生。因此，劳动教育课程体系首先需要组建师资队伍，在SECI模型中有资深教师与同事的概念，迁移到高校劳动教育中，就是资深教师群体，达到何种要求才能符合这一概念呢，习近平总书记在2018年考察北大时讲话指出，建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作[13]。这是选拔劳动教育课程教师的基本原则，结合劳动教育在价值观教育和技能教育的融合特征，劳动教育课教师还应具备德智体美劳综合教育能力。

在课程内容构建上，既要看到劳动教育作为一门独立课程的课程特性，也要关注劳动教育与德智体美教育的有效衔接。“五育”是一个有机整体，在教育目标上是一致的，在内容上要互为补充，形成呼应，共同发挥育人作用。

2. 劳动教育场域体系建设

要开放公共资源服务劳动教育，和德育需要到爱国主义教育基地开展实践活动一样，劳动教育也应该有丰富的实践场所，为显隐知识的高层次转化提供保障。

劳动教育不等于一般性的活动、实践等，包括但不等于具体劳动技术的学习，包括但不等于体力劳动锻炼[14]。劳动不同于综合实践活动，具有多样性。从劳动价值观教育的视角，劳动教育场域可以包括先进人物、事迹展览馆等。从劳动素养养成的视角，劳动教育场域可以包括专业实践实习基地、创新创业基地、专业实验室等。场域要配备优秀的指导人员，以观摩或实际演练等方式不断的练习，能應用实际生活上或进行模拟的显性知识，并持续将这些知识内化。从具体活动策划方面，如可以借助丰富、多元的地域文化、产业文化情境的支撑，激发学生了解当地文化、地方产业发展的兴趣，从而产生积极的劳动体验和效果。

3. 劳动教育保障体系建设

信息化技术的发展，产业革命的变革，正在深刻改变人类劳动的方式和形态，面对社会发展中的各种挑战，创新成为经济社会发展的主要驱动力，使知识和信息成为重要的生产要素[15]。基于此种时代背景，劳动教育应侧重经济社会发展的现实需要，与新产业、新业态、新工艺、新技术结合，与时俱进更新和丰富劳动教育内容和形式。这需要高校协同家庭（校内宿管），企业厂家、社会机构等各个方面共同为劳动教育提供场域，创造机会和条件、创新内容和形式，同时健全制度体系，法律体系，利用信息化技术智能化沟通的优势，为劳动教育提供场域、制度和技术保障。

五、结束语

“五育”并举背景下，激发大学生的劳动热情，提升劳动自信，增强劳动素养，把劳动教育纳入高校人才培养全过程，从而引导大学生成为高素质高水平劳动者，为祖国发展发挥创造性作用，是高校劳动教育的工作要求。本文以SECI模型为理论基础，结合知识转化过程原理，提出SECI模型视角下构建大学生劳动教育体系，从显隐知识的高层次转化过程的实践路径出发，通过发挥高校各类教育资源的协同育人作用，帮助大学生融入劳动教育，成长成才。

参考文献：

[1]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html.

[2]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].（2020-03-26）.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[3]檀传宝.劳动教育的概念理解[J].中国教育学刊，2019（2）：82-84.

[4]李珂.习近平新时代中国特色社会主义劳动思想探析[J].思想教育研究，2018（1）：12-16.

[5]徐长发.新时代劳动教育再发展的逻辑[J].教育研究，2018（11）：12-17.

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[7]程从柱.劳动教育何以促进人的自由全面发展[J].南京师大学报（社会科学版），2020（3）：16-26.

[8]夏巍.马克思哲学意义域中劳动概念的当代批判透视[J].南通大学学报（社会科学版），2018（7）：28-32.

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[10]赵蓉英，刘卓著，王君领.知识转化模型SECI的再思考及改进[J].情报杂志，2020，39（11）：173-180.

[11]新论：以劳动教育树时代新人.[EB/OL].（2020-04-28）.http：//theory.people.com.cn/n1/2020/0428/c40531-31690737.html.

[12]徐海娇.意义生活的完整性：人工智能时代劳动教育何以必要与何以可为[J].国家教育行政学院学报，2019（11）：88-95.

[13]习近平到北京大学考察[EB/OL].（2018-05-03）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1599405562224670393&wfr=spider&for=pc.