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农村职业学校学生成绩考核体系的研究

2016-12-06刘杰斌

新教育时代·教师版 2016年27期
关键词:体系构建职业学校农村

刘杰斌

摘 要:目前,我国农村职业学校在对学生成绩考核的评价上,仍然把笔试作为主要形式,并以卷面成绩作为考核的主要依据,这种方式已不能满足职业学校对人才培养的目标要求,极大地影响了整个教学改革的实际效果。

关键词:农村 职业学校 成绩考核 体系构建

农村职业学校学生综合考核评价体系建设是我国农村职业教育发展的要求和必然,考评体系既能直观动态地反映每位学生所取得的综合成绩和存在的不足,又能作为学生评优评奖等各类考核的依据,可以此提高农村农村职业学校学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。

一、农村职业教育培养目标

对于职业学校来说,他们的培养目标是人才培养的总方向,是培养人才一定要达到的质量和规格的总要求。培养目标不仅是社会需求和教学实践的结合,同时也是教学计划和评估指标的基础。不同区域、不同层次的学校其培养目标也各不相同。农村职业学校的培养目标是职业教育本质特征的反映,也是职业教育和其他教育有所区别的标志。

二、农村职业学校学生成绩考核评价现状分析

1.考试课考试

在农村职业学校中,考试课的成绩通常会采用百分记分制,根据期末成绩与学生的平时成绩加以评定,一般期末成绩会占总成绩的一半以上,而平时成绩则会占一小部分。农村职业学校的期末考试大多以闭卷笔试方式为主,很少会使用其他考试方式,论文模式、开卷考试、上机考试或者几种考试方式相结合的考试方法也会使用,但是使用频率却相对很少。

2.实习成绩考核

农村职业学校中的实习成绩大多会采用五级记分制,个别会采用百分记分制或者两级记分制。其中,实习成绩考核会采用日常观察、笔试、现场操作等方式,有时还会把多种方式结合在一起进行考核。

3.职业技能考核

农村职业学校的职业技能考核成绩采用两级记分制或百分记分制。考试形式主要是笔试和操作考试结合在一起进行。笔试内容主要考核应该知道的内容,而操作考试主要考核应该掌握的内容。该技能考核的成绩将由政府劳动部门的专门机构聘请的职业鉴定师进行评定。

三、农村职业学校学生成绩考核评价方法存在的问题

1.考核观念比较落后

当前,农村职业学校的考核观念较为陈旧落后,和现阶段职业教育人才观和教学观存在很大差距,在考试中缺乏各种现代学科的教育理论指导,在考试实践上存在较大程度的盲目性和随意性。农村职业学校大多以笔试方式为主,学生绝大多数都是在被动应试。笔试仅仅只能考核共性内容,因此,这种模式既限制了农村学生自由发挥的空间,又阻碍了学生创造性思维的进一步发展。

2.考核方式比较单一

近几年,农村职业学校对学生成绩的考核仍然沿用我国普通教育仅注重记忆性知识考核的特点,方式较为单一,并以传统的统一笔试考核为主。其他考核方式,比如开卷考试、口试、上机操作考试等采用较少,使得学生的学习十分单调,导致他们对考试产生了恐惧心理,无法更好地发挥自己的主动性和创造性,从而不能很好地检验自己的学习效果。

3.考核体系重理论轻能力

农村职业学校的考试命题相对简单,仅限于对学生理论知识进行检验,忽略了对学生分析问题和解决问题能力的考核,不仅考核不出学生的应用能力,也没有办法考核学生对专业技能的掌握程度。农村职业学校的教师在命题上仅仅流于题型的标准化,这种命题模式只限于对专业知识的检验,既不利于对学生口头表达能力和书面写作能力的培养,也不利于对学生发散性思维和创造性思维的培养。

四、农村职业学校学生成绩考核体系的构建思路

1.让学生参与到成绩评估中

在农村职业学校中,以往在进行考试成绩评价时,其分数都由教师一人决定,学生所看到的都是教师的威严性和权威性。但是在信息社会发展的今天,教师对知识的权威性已开始逐渐下降,教师已不再是以往的“传道、授业、解惑”,而应该是积极地引导并激发学生主动探索和发现掌握知识的规律。这就需要在职业学校中有一个公平的成绩考核体系,让学生积极地参与到成绩的评估中,这实际上也是对学生智慧能力的一种尊重。因此,农村职业学校在进行模拟测评时,也要让学生参与到成绩评价中,让学生自主地对其他被考核的学生进行评分。学生在评价他人的失误时,不仅能够复习相关知识,还能够从中看到自己的不足,从而使成绩考核更加公平。

2.不同教学内容采取不同的考核方式

农村职业学校在不同的教学阶段,可采取不同的考试方式。对专业理论课的考核要以对知识的理解程度为主,采取开放式考题,并且在学习成绩中所占的比例较小。学校内部所进行的考核要把学生的评价和教师的评价结合在一起进行。除此之外,因学生所完成的任务有很多种,实现目标所使用的方式也有很多种,所以在评价学生过程中不能光依靠固定的标准,而是要按照实际状况,结合学生的整体表现,判断学生在完成任务期间是否能够科学地分析问题并解决问题。

3.建立企业本位的评价体系

长期以来,我国农村职业学校的教育和其他形式的教育一样,都是学校本位的。在教学内容上虽然也有实践教学,但大多都是在学校进行。因此,学校本位的教学内容和学习方式与实际的职业实践需要还存在一定的差距。所以,农村职业学校要按照学生所开设的课程,在学生参加和课程有关的劳动岗位培训后,由学校和培训单位的有关人员共同对学生的成绩进行考核,在考核期间主要测试学生是否已经达到课程所确定的职业能力目标。

结语:农村职业学校学生成绩考核体系构建得是否科学,将直接影响到整个职业学校的教育质量。农村职业学校应结合本校的办学特点和专业目标对学生进行科学评价考核,与此同时,还要逐步完善学生的成绩质量分析制度和反馈机制,让学生在学习过程中可以及时得到矫正性信息,昀终使该职业学校进入一种全新的运行状态,从而带动农村职业学校教学管理水平迈上一个新的台阶。

参考文献:

[1]杨培双.高职高专学生学业成绩下滑的原因及应采取的措施[J].才智.2016(10).

[2]郑捷.中职学校学生学业成绩评价体系在计算机课程中的应用[J].电脑知识与技术.2010(14).

[3]何琳,张良军.高职学生学业成绩的测量评价[J].科教导刊(中旬刊).2012(05).

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