李好好

在新时代“互联网+”的教学模式下，教师通过不同的教学方式给学生提供轻松的英语课堂氛围，让学生充分感受英语知识的重要性。因此，教师通过不同教学方向引导学生不断提高英语的学习效果，使得学生的英语学习成绩有所提升。教师采用有效的教学方式和教学的相关策略引导使学生的学习能力不断提高，但同时要求教师的教学水平也需全面优化，使学生集中学习英语知识的注意力，进而使他们对英语学习产生兴趣，同时还完全符合我国素质教育的教学目标，进而在最大程度上体现英语课程标准的教学需求。

一、“互联网+”高中英语教学的现状

由于英语在高中教学阶段占据重要地位，所以教师在英语教学的过程中给学生讲解英语基础知识的同时，在一定程度上给予了足够重视，但在英语实际教学工作中，教师却完全忽视了培养学生的自主创新能力，而学生欠缺的英语知识恰好是核心素养理念中不可缺少的重要内容。除此之外，由于我国英语教学模式是教师授课，学生听取英语知识，然而这种英语教学的方式已经忽视了学生的自主学习的能力，部分英语教师在英语课堂教学中没有足够重视学生英语知识的掌握程度，而只是一味地给学生灌输英语知识。对于英语教师的这种教学方式，一方面导致学生逐步丧失独立思考的学习能力，另一方面使学生感觉教师的教学内容枯燥乏味，甚至导致学生在英语学习的过程中失去学习兴趣。所以，教师必须通过“互联网+”的教学模式将英语课堂与实际生活有效结合，并且教师需要引导学生完全掌握英语知识的重点内容，以及相关技巧，使得学生通过“互联网+”的模式完全掌握如何学习英语知识的方法。

二、高中英语教学中“互联网+”的运用

（一）提高自身素质，整合教学资源

基于“互联网+”的技术，各种各样的软件层出不绝，想要利用“互联网+”的教学模式，老师就要先将互联网的基础应用，以及互联网的使用掌握，然后再将互联网技术应用到教学当中，比如视频，音频等，进而提高学生的学习兴趣，活跃其课堂的学习氛围。所以，老师要先学习如何根据教学内容自己制作视频或动画，将视频中学到的知识归纳总结，然后在课堂中教给学生，让学生充分地掌握和理解教学内容中所包含的知识，这样才能使教学效果更上一层楼。教师还可以将英语结合生活实际，归纳相关的英语知识。与此同时，老师和同事之间要多交流经验，补充自身在教学中的不足，勇于提升自身的教学水平。为学生的学习提供更加有利的学习环境和学习条件，使学生的学习效果得到提升，为高效课堂构建奠定基础，使高效课堂的教学效果更为显著。

（二）创设教学情境，鼓励参與体验

随着在教学中“互联网+”教学模式的开展，老师可以利用多媒体辅助教学，提升高中英语的课堂高效性，比如，教师可以利用短视频或用演示文稿把课堂中需要学习的重点展现出来，让学生更加直观地看到学习的内容，理解所需学习的知识。以“互联网+”的新颖教学模式将学生对于学习的注意力都集中在一起，使学生在以往教学中的学习态度有所转变，引导学生想象将自己置身其中，这样可以更好地提高学生的学习兴趣。对于“互联网+”教学模式的构建，在教学中起到实质性的作用，效果更加明显。

（三）打破时空限制，自主学习英语

英语就是需要循环反复地学习，在不断的学习和生活中丰富自己的知识，把学习与生活结合在一起，将学习到的知识运用到生活中，比如阅读，提升自己的语言组织力，语法的运用；在学校多与同学互动；在家看些关于英语的视频或电影。其实，现在依然有很多的高中生对于英语这门学科的学习态度的认识不到位，他们除了在学校可以用英语交流外，在家里并没有锻炼的机会。随着“互联网+”教学模式的运用，很多学习英语的App都出现了，比如说“多邻国”“扇贝单词”“欧路词典”等，教师可以利用空闲时间学着直播，用直播的方式或是把与教学主题有关的内容用录制下来，播放给学生观看，给学生在课余或是家里都能随时学习提供便利条件。教师还可以要求学生将学到的知识用笔记的方法记录下来，方便学生复习所学的知识。

（四）丰富教学内容，拓宽学生视野

随着“互联网+”的发展，在网络的平台中，多元素的教学模式解决了传统教学模式的单一性问题，给高中英语教学的开展提供了便利的条件。教师可以根据自己班级学生的情况改变教学模式。例如，教师可以先向学生提出问题“Have you ever been to ...？”，再用多媒体展示一些关于这个国家的风俗习惯，比如这个国家不允许互相赠送贵重的礼物，可以送一些自己制作的小手工；还有那些具有特征性的建筑物，比如金门大桥，曼哈顿第五大道等；然后让学生利用教师给出的线索发散思维，猜测出是哪个国家，继而让学生对这个国家进行了解，在了解的过程中开拓学生的视野。

（五）课堂情境辅助，灵活向外延伸

在英语教学中，语法是学生学习的难点之一，由于学生对于知识储备不足，在理解上较为困难，知识的运用就更别提了。“互联网+”的教学模式和各种App的辅助与教学相结合给教师教学提供了更好的帮助。例如“肯定句和否定句表达”的运用，可以用播放视频或是动画的方式，让学生更加直观地了解哪些是肯定句，哪些是否定句，它们之间的关系是什么。教师用幽默的讲解方式，让学生对于这种表达有着更为明了的理解，进而提升教学效果。

三、“互联网+”英语教学实践

（一）“互联网+”的语言能力

对于高中英语教学而言，语言能力是英语教学中的核心内容。其中在“互联网+”的教学模式下，“互联网+”的语言能力主要是培养学生的朗读能力，因此以往英语教师的教学方式只是要求学生将英语教材中的英语知识具有一定的了解，并且引导学生通过英语课堂中的互动环节培养学生的英语语感，但同时将“互联网+”的教学模式运用到其中，确保学生能够有效培养自身的英语语感。例如，高中英语教师可以要求学生定期观看英语电影，或者要求学生利用开放式英语软件练习英语口语，只有这样才能够使得教师为学生量身定制专门的英语训练。

（二）“互联网+”的学习能力

学生的学习能力是培养学生英语核心素养的关键，特别是现阶段的英语教师主要以学生为主体，引导学生不断加强自身的英语学习能力。因此，“互联网+”教学模式一方面给学生英语知识的自主学习提供便利条件，另一方面引导学生的英语学习效率不断提高。例如，在以往的英语教学中，部分学生需要阅读陌生的英语书籍，并且学生也要采用英语词典去查阅陌生单词，导致学生掌握英语单词的速度比较慢。所以，在“互联网+”的新时代背景下，英语教学模式发生了全新的变化，英语教师可以充分利用互联网技术辅助学生学习英语知识，或者利用手机的App功能软件，不断提升学生的学习效率。除此之外，教师也可以通过“互联网+”模式异地为学生指导英语作业。在这种情况下，学生利用“互联网+”的教学模式自主学习，并且提前做好英语课前的准备工作。

（三）“互联网+”的文化意识

学习英语知识的主要目的是不断实现跨国式的语言沟通，但同时也是发展学生文化素养不可缺少的重要内容。所以说，学生只有学好了英语知识，才能够有效实现跨国式的英语交流。当学生面对“互联网+”平台的同时，教师通过网络平台连接世界中的文化环境。例如，教师向学生提出英语问题：“How is the weather today？”学生可通过天气的情况回答教师提出的问题，但同时教师也可以常采用不同的教学方式不断培养学生的文化意识，或者教师在英语授课前，通过网络查询其他国家的天气情况，并且在英语课堂上总结学生调查的基本信息。所以，学生只有通过网络技术了解其他国家的生活习惯及特征，不断提升跨国式的文化意识。

综上所述，“互联网+”英语核心素养的有效培养是要求学生不断深入挖掘英语知识，并且充分利用“互联网+”模式的优势。但同时利用这种教学模式，有利于学生不断培养英语核心素养的方式，通过“互联网+”的模式不断培养学生的思维品质，并开拓学生学习英语知识的重要渠道。在新时代背景下，教师可通过“互联网+”的教学模式给学生创造出广阔的学习空间，让学生通过先进技术不断提升其学习优势，使得学生的英语知识在核心素养课程下构建完整的教学课程。