梁秋露

[摘           要]  以会计学课程为例，从教育改革背景出发，探讨了将案例教学应用在课程思政建设中的必要性，阐述了会计学授课过程中案例教学与思政结合的具体实施过程，并对其运用提出对策和建议。

[關    键   词]  会计学;案例教学;课程思政

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）15-0010-03

一、教育改革的进程

随着时间的推移，高等教育的教学方法已发生了翻天覆地的变化。2011年，高等教育开始倡导项目教学，并将项目教学的成果纳入过程化考核内容中，以解决学无所用的问题;往后在此基础上开展双轨制教学，鼓励高校搭建项目教学平台，将学与用有机结合。2014年出现的案例教学法更是在此基础上强化了理论与实践的结合，将生硬的理论融入案例中能够极大地调动学生的学习兴趣。2017年的慕课潮实现了高等教育的多元化、个性化，大数据在课程教学中的应用完美地解决了学习中的个体差异问题，学生可以在课后对自己喜欢的知识进行网络学习。2019年末，课程思政席卷全国高校，思政教育拓展到所有课程中，力求实现全方位、立体化育人。纵观高等教育近十年发展，可以发现传统的教学方法已经远远不能满足师生的需求了，在进行专业课教学时，教师必须转变思路，运用多种先进的教学方法开展教学，才能达到更好的效果。会计学课程作为财会类专业学生的必修课，必须与时俱进开展多种教学方式，而将案例教学与课程思政结合，是在时代的演变下应运而生的产物。

二、案例教学应用在课程思政建设中的必要性

全面推行课程思政是新时代高校思想政治工作的重要举措，2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中已将 “课程思政”建设上升到高校教育教学改革的战略举措的高度。会计学作为管理学科的核心专业，旨在培养满足社会、企业、公共管理部门需求的专业应用型人才。近年来，我校重视课程思政融入本科课堂教学，紧紧围绕立德树人根本任务，注重探索课程思政建设的创新路径建设，在会计专业教育中挖掘思政元素，发挥课程思政的育人功能，结合会计专业课程教学实际，创造性地将思政教育系统化地融入专业人才培养全过程。将案例教学应用在课程思政建设中，拓展案例教学宽度，让学生在掌握专业知识的同时，道德和精神都得到极大的提升。案例教学相较于传统的授课方式，形式更多样化，内容更丰富，知识的维度更宽广，在学生与教师及学生之间的互动中，将课程思政内容润物细无声地传播在学生的心中，因此，有必要挖掘案例教学中的思政元素，将案例教学融入课程思政建设中。本研究以贵州商学院会计学为例，对课程思政案例教学改革创新和实施路径进行探讨。

三、案例教学在会计学课程思政运用中的设计方案

（一）学情分析

本课程是会计学、财务管理学、审计学专业的必修课，是管理、经济等学科的公共必修课。专业课开设时间为大一第二学期，在此之前学生已经学过专业课导论，有一定的理论基础，根据学生的系统成绩显示，90%以上的学生基础良好，对专业知识渴求度高。公共必修课开设时间为大二第三学期，在此之前学生已经学习过管理学、西方经济学等知识体系，能够将会计学的理解与之前的课程相结合。调查研究显示，已经学习过管理学、经济学等相关课程体系的学生对会计学理论课程学习的接受度较高。

（二）教学内容设计

会计学课程授课内容主要围绕会计要素、会计等式、经济业务、财务报表等内容进行讲述。该课程涉及专业知识内容维度深，与实际生活贴近，更重视应用能力。通过该门课程的学习，学生掌握会计学相关理论基础，通过案例教学的方式，理论联系实际，让学生学以致用。与传统的学习方式相比，案例式学习在流程上有很大的不同，由图1 可以看出。

对比传统教学，案例式教学在教学内容上进行重构，具体体现在以下几点：（1）跨学科课程关联知识融合，实时迭代教学内容。（2）理论与职业岗位相融合，带领会计学、财务管理学、审计学专业的大一学生去会计师事务所等开展现场教学，让学生了解社会对岗位及专业的真实需求，实现人才培养与行业岗位人才需求接轨。（3）科研成果与教学内容相融合，本科生参与服务外包、××公司财务风险分析研究横向课题，让学生有机会接触、把握市场最新发展动向，做到“科研反哺教学，科研指导教学”。（4）课程思政与案例讨论相融合，从新商科视角，把中国价值观、创新、爱岗敬业拼搏精神自然地融入案例讨论中。

（三）教学目标

本课程思政教学目标以“德育育人”为导向，在课程中引入思政元素，要求做到同频共振，形成协同育人效应，将思政教育像“盐”一样融入专业课的“汤”之中，潜移默化地完成协同育人。让教学理念发生转变，以学生和学习为中心，从实在主义到建构主义，从学习客观知识到人的行为改变。从教育目标来看，是从知识与技能获取到能力导向式教育;从学习方式来看，是灌输式到体验式的转变;学习环境的改变是从以课堂为情境转变为以实践与生活为情境。

（四）挖掘课程案例教学中的思政结合点

本课程案例教学思政结合点总结见文末表1。

（五）教学实施流程

按照从实际问题出发—资料搜集整合—小组讨论—问题解决方案的教学流程，具体将课程细分为课前、课中、课后、考核方式四个环节。

1.课前

发放学生自主学习任务单，包括授课进度计划表、推荐的慕课视频、本次课程重难点、实际存在的问题，学生按照任务单上的要求自主学习，表现形式为团队PPT汇报，进行思考并提出问题。目的在于鍛炼学生的自主学习能力和寻找问题的能力，从实务中找寻存在的真实问题。教师针对学生的汇报成果和提出的问题，适当调整当天上课内容。

2.课中

听取学生PPT汇报，回答学生提出的问题，案例视频引入讨论主题，组织学生现场分组讨论，查阅资料，得出结论。如在讲授固定资产这一章节时，学生已经按照任务单提前了解有关固定资产的来源方式，在讲授完固定资产折旧方法基本理论后，提出问题，不同的折旧方法对企业的财务报表有何影响，让学生对具体公司的财务数据进行分析，得出结论。教师导入案例说明某公司频繁调整部分固定资产折旧年限进行会计估计变更，利用会计准则和政策操纵会计利润，最终被处罚，以此深化学生的职业理念，增强学生的守法意识。

3.课后

完成本次课程基本理论重难点思维导图;撰写案例分析报告，对这一类型案例分析汇总，锻炼学生的独立思考、自主学习能力。

4.考核方式

成绩比例包括分组讨论成绩、成果汇报成绩，根据学生的实际表现进行打分，尊重学生的劳动成果。

四、案例教学在课程思政建设中的建议

（一）建设案例库

案例库建设为培养实用型人才提供全面支撑，通过选择真实的、有代表性的、有启发性的、符合最新国家政策法规的案例，案例撰写应把握“能力培养”主线，立意清晰，内容明确。为学生搭建多层次、多专业的商业环境，使学生了解企业真实数据，从而挖掘背后的经济含义，并提供解决方案。案例库在来源上可以由课程组教师自编，也可以通过寻找外界的资源编制;在案例表现形式上可以采取多种形式，例如短视频、文字描述、故事阐述;在内容上，案例库中的内容需结合授课课程来编撰，课程组定时更新案例库内容，要求综合性强、具有启发性、适用性强，内容范围涵盖国内和国外经典案例，能够与授课内容紧密结合，符合会计专业的人才培养目标。

（二）案例教学融入课堂

会计学案例教学的基本目标是，学生通过多样的案例实践，掌握技能所必备的知识点，通过课堂交流、教师点评的方式，变被动为主动思考、讨论、积极参与的学习模式，向素质型教育方向转化。案例的运用方式可以分为先导式、讨论式、研究式。

在授新课之前，可以采用先导式案例，通过短视频简短但具有针对性的方式叙述与本课程相关的内容，提出问题，激起学生强烈的求知欲，带问题进入新课学习。

讨论式案例一般在课中进行，按照知识点细分为不同的案例，属于专属案例，是课程的重点组成部分，通过专题案例结合已经学过的知识点，分组深度讨论，并撰写案例分析报告。讨论式案例侧重点在于学生对知识的应用能力，是理论向实际转化的过程。例如，学习所有者权益股东权益的这一节内容时，带入“阿里巴巴”股权结构变化，引导学生深度讨论，为何发生如此大的股权变动以及股权变动后带来的影响。将学生带入现实生活，了解经济社会，不与现实世界脱轨。

研究式案例主要来源于真实案例，且这类型的案例具有代表性，可将其发生的过程予以研究，这一类属性的案例往往专业度较高，对理论要求和跨专业知识储备量有要求，适合成绩比较突出的学生，引导学生自主学习。

五、结语

案例教学应广泛应用在理论教学中，将案例与思政紧密结合，有效激发学生的学习热情，转变学习方式，提升知识运用能力，让思政课沁入课堂，升华学生的思想情操。

参考文献：

[1]吴中华.案例教学在课程思政建设中的应用研究[J].中国乡镇企业会计，2020（9）.

[2]朱幼凤.高校中级财务会计案例教学的思考与实践[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2012，12（5）.

[3]蔡霞.课程思政视角下社会保障学教学改革探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（7）.

[4]李砚忠，张程智.案例教学法在专业课“课程思政”中的应用：以“公共管理学”课程为例[J].北京城市学院学报，2021（5）.

编辑 栗国花