黄颖

积极良好的课堂氛围对于激发学生的学习热情而言，发挥着重要作用，在良好的课堂氛围下，学生可充分发挥自身的主观能动性，活跃创造性思维，提升学习效率。

多媒体教学好处很多，可以将抽象且枯燥的生字、词语，以直观、形象的图片及视频方式呈现在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。此外，多媒体教学资源丰富，教师可以收集相关的教学素材，弥补传统课堂教学存在的不足之處，满足学生的个性化学习需求。

比如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以运用多媒体将秀美的庐山风景图呈现在学生面前；随后，教师将庐山的主要景点介绍给学生；最后，教师将庐山瀑布作为特定镜头呈现在学生面前。在教学过程中，教师借助多媒体的图文、视频资料，给学生创设了一个真实的学习情境，学生亲自体验到庐山瀑布的壮丽秀美，加深了对古诗词深层次意境的理解。

教师应重视设计课堂趣味导入活动，以学生的兴趣爱好、性格特点为依据，将唱歌、纸牌、诗歌朗诵等引入课堂中，吸引学生的注意力，促使学生在短时间内调整学习状态，为教学活动的顺利进行创造良好条件。除此之外，教师在教学活动前还可与学生进行简单的沟通，师生互动，缓解紧张的课堂教学氛围。

比如，在教学《猫》这篇课文时，教师可以将教学的重点聚焦在作者对第三只猫的情感上，因为前两只猫的特点及作者对它们的情感，学生在文章中就能找到，教师可以少讲。因为不少专家都说：学生会的少讲，课本上有的不讲，重点难点详细讲。在上课前，教师可以提前来到教室，与学生交流与猫有关的知识，拉近师生之间的距离。在正式授课时，教师可借助游戏活动的设计，完成课堂导入，引导学生围绕文章主题展开学习活动，提高课堂教学效率。

在传统课堂教学模式下，学生创造力难以得到激发，学生难以发挥学习的主动性。因此，教师要重视营造和谐民主的课堂氛围。

比如，在教学《幸福是什么》一课时，虽然这是一篇略读课文，但是这篇文章对小学生而言具有重要意义。在课前导入环节，教师提出“什么是幸福”这个问题让学生自由讨论，引发学生对幸福的思考，激发学生学习课文的兴趣。

在引导学生完成文章学习后，教师便可组织学生开展角色扮演活动，让学生扮演文本中的不同角色，演绎文本描绘的故事。每个学生都具有表演的天赋，角色扮演不仅能满足学生自我表现的欲望，而且还能以一种情景剧的形式让教学过程深深烙在他们的脑海中。在这个实践活动中，学生感受了自己扮演的角色的内心活动，加深了对幸福的理解——幸福要靠劳动创造，要很好地尽自己的义务。

综上所述，在教学中，教师营造积极的课堂教学氛围，可吸引学生的注意力，促使学生积极主动参与学习活动，提高语文学习效率。