沈玲玲

阅读，既是语文课堂教学的基本手段，也学生学习语文的重要途径。课外阅读，不仅可以大大提高学生的阅读量，还对学生的人生成长起着重要的辅助作用。在教学过程中，教师可以以提高学生的核心素养为目的，对学生的课外阅读进行指导，让学生在课外阅读中快乐成长。

在课外阅读中，教师对学生进行阅读方法上的指导是非常重要的。因为学生阅读效果的高低，收获的大小，都同他们采用的阅读方法紧密相关。因此，教师一定要将行之有效的阅读方法教给学生，比如：带着问题进行阅读；在阅读的过程中要通过查字典解决字词理解方面的问题；边读边思索；不动笔墨不读书；从阅读的内容中发现作者的写作目的和写作技巧，等等。

例如，在教学冯骥才的《刷子李》之后，教师可以组织学生阅读他的短篇小说集《俗世奇人》。这本书由18篇短篇小说组成，故事性强。教师在指导学生进行阅读时，要让学生以“奇”为线索，在阅读过程中圈画出人物的“奇特”之处，边读边品味人物的特点，体会作者的写作方法，边读边做批注。这样一来，学生就可以在阅读的过程中不仅“知其然”，还能够“知其所以然”。

“听、说、读、写”是语文学习的四项基本功，在这四项基本功中，除了“听”是一种纯粹的理解外，“读”包含理解与表达，而“说”与“写”则完全属于表达的范畴。因此，无论是语文教学，还是指导学生课外阅读，教师都应该把工作的重心转移到提高学生的表达能力上，可以让学生在朗读中表达，在相互交流中表达，通过写读后感或仿写表达，切实提高学生的表达能力。

以学生课外阅读《俗世奇人》为例，教师可以通过组织读书交流会的形式，让学生说一说自己的阅读收获。学生可以对该书进行整体评价，也可以就其中的某一篇发表见解，还可以就小说的某一个特点进行交流。教师可以让学生通过朗读的方法，把奇人的特点与作者巧妙的写法生动地表达出来；还可以让学生写读后感，交流自己的阅读体会。此外，教师还可以指导学生通过写法迁移的手法，让学生写一写身边个性鲜明的人物，学以致用，提高自己的表达能力。

语文是一门综合学科。教师在指导学生阅读的过程中，不仅要注重文本的工具性，还要让学生体会文本的主题，体会字里行间蕴含的美好情感，领悟文本表达的思想观点。

以阅读《假如给我三天光明》为例，这是美国作家海伦·凯勒的代表作品，主要写了海伦·凯勒成为盲人后的生活。一个从小失明的人竟然能够完成大学学业，这是平常人想都不敢想的事情。她的事例给我们以启示：我们一定要珍惜生命，让我们的生命富有意义。在阅读的过程中，教师要引导学生联系自己的生活與学习实际，在对比中发现自己的差距，助力学生成长。

总之，教师在指导学生进行课外阅读时，一定要基于语文核心素养，以助力学生健康成长为目标，通过具体的措施提高学生的语文素养。