摘要：地方党史资源中蕴涵着丰富的思想政治教育元素，是“概论”课最生动的教科书和最丰富的营养剂。地方党史资源融入“概论”课有利于丰富“概论”课的教学资源与教育手段，进一步提高思想政治教育的实效性；有利于活化地方党史资源，为党史资源转换为生动的思想政治教育素材提供经验。高校通过构建“地方红色故事贯穿内容体系、地方红色精神融入理论教育、地方红色资源提升实践能力”的“三位一体”教育模式，从历史、理论、实践维度构建立体化的教育体系，能有效提高“概论”课教育的针对性与有效性。

关键词：地方党史资源；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课；思想政治教育

基金项目：2021年广东省教育科学规划项目“地方党史资源融入‘概论’课教学的理论与实践探索”（DSYJ122）；2021年广东省哲学社会科学规划项目“新时代美好生活的核心价值引领研究”（GD21CXY02）；2019年广东省高职教育教学改革研究与实践项目“双轮三体”格局下高校思政课移动教学平台的开发与应用研究（GDJG2019443）。

作者简介：肖薇薇，顺德职业技术学院马克思主义学院副教授（广东佛山528300）。

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-5103（2022）04-0137-04

历史是最好的教科书。2021年2月20日，党中央召开党史学习教育动员大会，习近平总书记发表重要讲话，讲话立足“两个一百年”奋斗目标历史交汇的关键节点，站在统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的时代高度，深刻阐述了开展黨史学习教育的重大意义、重点内容和工作要求，对新时代学习党的历史、弘扬党的传统、开启新的征程、创造新的伟业作出了重要部署。青年大学生担当时代发展使命，通过党史教育，可以让他们了解共产党的发展历史，汲取党的伟大精神力量，认识到自身的使命担当，从而为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“概论”课）的教育目标是通过了解中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的历史进程、历史变革和历史成就，使青年大学生学习并掌握马克思主义中国化进程中形成的理论成果，从而更加透彻地理解中国共产党在各个时期的基本理论、基本路线、基本方略，同时学会运用马克思主义的立场、观点和方法提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。

纵观“概论”课的学习内容，其重点讲述的是中国共产党在奋斗的历史进程中，如何在经济、政治、文化、社会、生态等各方面通过理论的创新与实践的探索推进革命、改革和发展的历史。“概论”课需要让学生抓住的关键点在于：其一，了解中国共产党的性质、宗旨、目标，理解党是如何通过有效措施保持先进性与纯洁性，从而使得自身迥异并先进于其他政党；其二，学习中国共产党为什么以马克思主义理论为指导，党所开创的新民主主义革命道路和中国特色社会主义道路虽不同于国民党及自由主义、保守主义等派别所主张的道路，但为何更适合于中国国情；其三，理解中国共产党在开创中国特色社会主义的道路上，在政治、经济、文化、社会、生态和党的建设等方面，作出了哪些正确的决定，又走过哪些弯路，得到了哪些经验教训。可以说，“概论”课中的理论发展所依循的就是中国共产党发展的脉络。“概论”课的内容体系中应融入党史教育的内容，进一步加深学生对教材理论体系的学习、理解与体悟。

一、研究现状与评述

在党史教育融入思想政治教育方面，一些学者已经进行了相关研究。在地方党史如何发挥其教育作用方面，陈再生在《地方红色文化融入思政课教学的实践思考》中以本地区为基础，提出充分挖掘谷文昌精神的德育资源，推进谷文昌精神融入思政课教学第一课堂、实践课堂和科学研究，使其发挥育人价值，从而增强思政课的教学效果[1]。在地方党史应采取何种方式融入思政课方面，程刚在《隐匿与彰显：论高校思政课教学中的中共党史教育》中以历史回眸、现实境遇与未来彰显为切入点，指出高校思政课教育中党史教育应遵循隐匿与彰显的逻辑[2]。在地方党史资源融入“概论”课的现有研究中，白薇在《党史教育与“概论”课教学深度融合的基础、原则与途径》中探讨了地方红色文化有效融入“概论”课教学中的具体举措，提出以问题为导向对地方红色文化资源进行收集、整合与转化，以达到传播红色文化、讲好中国故事、弘扬社会主义核心价值观、提高学生思政课获得感的目的[3]。王亚生在《基于“概论”课程的高职院校党史教育探析》中针对党史教育融入“概论”课的必要性、可行性、作用和具体方法，探讨通过横向比较、纵向联系、以点带面、实践教学等开展党史教育[4]。毛自鹏，崔凤梅在《对〈概论〉课加强“党史文化”教学的思考》中探讨了“概论”课中加强党史文化的实践路径[5]。

已有研究为开展党史教育融入“概论”课提供了基础，但还存在以下可拓展的空间：第一，现有研究主要是从宏观层面去探讨党史教育融入“概论”课教学，缺乏对微观层面的地方党史资源融入“概论”课理论与实践教学的研究；第二，现有研究缺乏对党史教育融入“概论”课教学的规律性研究，研究总体比较零散和分散，偶有几篇论文以案例分析的方式呈现具体的做法，但是没有对这些具体做法背后的规律进行探究，缺乏从价值、原则、方法、路径等方面的系统性经验总结、反思与凝练。

二、地方党史资源融入“概论”课教学的价值意蕴

地方党史资源中蕴含着丰富的思想政治教育元素，是最生动的教科书和最丰富的营养剂，能有效提升“概论”课教学的感染力与实效性。研究地方党史资源如何融入“概论”课教学的理论及实践路径，能帮助大学生以身边熟悉的环境与历史时空为介质，进一步理解中国共产党奋斗的历程以及在此过程中形成的理论成果，从而对党史发展有更深刻的理解，对中国共产党有更深刻的情感认同。因此，研究地方党史资源如何融入“概论”课教学具有重要的现实价值与意义。

（一）有利于丰富“概论”课的教学资源与教学手段，进一步提高思政课教学的实效性

党史融入思政课教学是擦亮思政课红色政治底色的基本保证，而地方党史及红色资源是增加“概论”课教学亲和力与实效性的重要素材。以“概论”课为切入点，探讨地方党史资源在思政课教学的融入，可以进一步丰富与深化习近平总书记关于党史学习教育的相关理论。

笔者所在的广东省佛山市顺德区，位处珠江三角洲腹地，自古经济繁荣、商业发达、文教鼎盛。顺德区连续8年位居全国综合实力百强区首位，共计11次入围“中国全面小康十大示范县市”，连续两年名列全国绿色发展百强区首位，建设人民满意政府指数位居广东省佛山市五区首位。顺德区作为广东省改革开放的排头兵之一，在党带领地方发展建设过程中涌现了许多典型人物，留下了一个又一个鼓舞人心的红色故事。比如冰玉堂的自梳女文化，体现了在改革开放和经济快速发展过程中顺德女性的独立精神与自主能力；又如，从中共顺德地方党组织的创建，到抗日战争时期顺德沦陷，再到顺德独立团掀起轰轰烈烈的反“三征”峥嵘斗争，顺德人民远征中心沟围垦的历史，顺德党员带头建设甘竹滩洪潮发电站的艰辛历史等故事，都展现了顺德人民勇于拼搏、敢为人先、不畏艰难、团结奋进的精神。

重温顺德的革命历史，有助于青年大学生更好地学习前辈奋发进取的精神，激励他们当下的学习。教师可以充分凝练相关的红色故事，并将其融入相应的章节理论学习内容。这样一方面，有利于青年大学生从身边的故事与人物中汲取党史发展的精神力量；另一方面，有利于深化对抽象理论的理解感悟，从而拓展青年大学生对“概论”课理论学习的深度与广度。

（二）有利于活化地方党史资源，为党史资源转换为生动的思想政治教育教学素材提供经验

为实现地方党史资源的师生共建的良好效果，教师可在探索地方党史资源融入“概论”课教学的过程中，指导、带领、组织学生收集红色人物、红色歌曲、红色故事、红色景点等地方党史资源，将其分类整理并形成可用于学习与宣传的文字材料。通过指导学生参加红色故事大赛、党史故事讲述比赛、红色歌曲比赛、参观红色景点等，提高地方红色资源的使用频率与育人效果，从而盘活地方党史资源，使其转化为生动的思政教学素材。要使地方党史资源起到积极有效的教学作用，在选取相关素材时一定要注重“近、精、敬”的原则。首先，选取的资源要贴近青年大学生所在的地方文化，具有典型性，由“近”而产生亲切感，提高“概论”课教学的亲和力。其次，选取的资源需要“精”，即注重细节的描述与细腻的刻画，既要讲述宏观的历史大背景、社会大环境和历史大事件，也要挖掘其中的感人小细节、动情小故事、细微小表情，呈现资源的真实感，从而达到令人信服的目的。最后，选取的资源要注重“敬”，即资源的运用要让青年大学生在学习过程中对建党的伟大精神产生一种敬意，并将这种敬意转化为一种希望“心向往之”的强大精神力量。

在讲解“概论”课中邓小平理论相关章节的时候，教师选取了顺德党员带头建设甘竹滩洪潮发电站的故事。被喻为“鬼门关”的甘竹滩，只有一米以下水头差，并被专家判定为没有利用价值。尽管如此，为了解决水利发电问题，当时的顺德县设立了县党委领导小组并带领党员同志义无反顾走向最前线，他们不计酬劳、无私奉献、攻坚克难，建成了甘竹滩水电站，解决了顺德人民的生产生活用电需要。甘竹滩发电站从工程设计到施工、制造设备到安装，小到螺丝钉，大到发电机组，全部由顺德党员带领群众自主完成，这一“顺德制造”工程于1978年获得了“全国科学大会奖状”。通过对甘竹滩水电站故事的讲述，学生深刻明白了在顺德党组织带领下所形成的改革开放精神、艰苦创业精神如何影响顺德发展并把一个贫穷落后的顺德建设为我国改革开放和社会主义现代化的先行地、试验区和排头兵，理解了改革开放的重要性与建党精神的重要力量。地方党史资源蕴涵的精神财富，不仅可以作为“概论”课的教学素材，同样也适用于其他思政理论课的教学。同时，这些红色资源的挖掘与运用，也能进一步加快推进国家的乡村振兴计划，助力打造红色热土上的“绿富美”示范村，从而提振经济发展。

三、构建“地方红色故事贯穿内容体系+地方红色精神融入理论教育+地方红色资源提升实践能力”的“概论”课“三位一体”教学模式

党史教育的主要目的是让学生通过了解中国共产党的历史，从而理解并形成坚定的政治认同，这是党开展意识形态教育的重要内容。党史教育更多是以历史线索为主线，通过还原真实历史帮助学生形成历史视野与历史思维，而“概论”课则更加侧重对党的理论与政策形成的分析与论证。党史资源能帮助学生学习和理解马克思主义中国化理论的发展脉络，从而学会运用马克思主义的思维与方法来分析问题、解决问题。“概论”课教学的特殊性要求理论必须依靠史料素材作为支撑论证，地方党史资源融入“概论”课教学必须坚持“以史带论”而非“以史代论”的方法论立场，找到融入的切入点与模式，方能保证“概论”课教学不偏离原有的教学目的。

在教学中，可以探索构建“地方红色故事贯穿内容体系、地方红色精神融入理论教育、地方红色资源提升实践能力”的“概论”课“三位一体”教学模式，从历史、理论、实践维度构建立体化的“概论”课教学体系。

（一）梳理地方红色故事贯穿内容体系，培养大学生歷史视野

“概论”课的理论发展遵循着历史发展逻辑。将“概论”课的讲解放置于一个宏观的历史背景中，学生就能更好地理解党的理论发展脉络。地方红色故事是理解马克思主义中国化理论产生与发展的历史背景的最好载体。中共顺德地方党组织自1924年成立以来，走过了近98年的光辉历程。回顾历史，党带领顺德人民为推翻封建地主阶级的反动统治，前仆后继、英勇奋斗，走过了艰难曲折的道路，付出了巨大的牺牲和代价，从苦难中一点点创造了辉煌。教师应该从这段历史中根据时间线索，梳理出各个时间段中的红色故事，并将其运用到从毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观到习近平新时代中国特色社会主义思想的整个内容体系中，使青年大学生在顺德地方发展这一宏观时空发展的视野中，感受到顺德发展之初的艰难与党带领顺德建设过程中展现的强大生命力与喜人成果。在宏观的历史线索与理论脉络中，贯穿微观的红色故事，从而培养青年大学生形成历史思维、提高历史意识，在学习、反思、批判、借鉴和运用历史经验的过程中把握历史规律。

（二）赓续地方红色精神，融入理论教学，构建大学生信仰体系

国外敌对势力往往拿中国革命史、新中国历史来做文章，竭尽攻击、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞乱人心，妄图推翻中国共产党的领导和我国社会主义制度。对此，如何坚定青年人对党的信仰，就需要以地方党史作为一个切入点，挖掘地方红色故事中蕴含的红色精神财富，对接共产党的精神谱系，让青年大学生在红色精神中受到感染，从而坚定对共产党的信仰，并内化为自身的精神力量。

每一个地域都具有其自身独特的精神特质。顺德人身上所具有的敢为天下先、大胆开拓、勤奋务实的“顺德精神”是顺德宝贵的精神财富，滋养并培育了一代又一代的顺德共产党人。应该以实事求是为基本原则，研究和梳理顺德党史，提取顺德党史发展过程中的精神密码，反思党在奋斗过程中走过的弯路，总结党在长期奋斗中积累的宝贵经验，赓续顺德地方红色精神，传承顺德党史的精神谱系，发扬顺德的西海抗战精神、甘竹滩建设精神、龙舟精神、改革开放精神等，引领当代青年大学生担当时代责任、勇于砥砺奋斗，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，将顺德人的精神力量世代传承下去。

（三）盘活地方红色资源，提升实践能力，促进大学生知行合一

“概论”课的教学不能仅仅局限于对理论的认识与理解，还应该注重将理论与实践有机结合，精心设计课程，努力促进理论向实践的转化。近年来，顺德一直致力于挖掘区内红色教育资源，并将分布在顺德南北交通大动脉105国道上的党员教育资源串珠成链，打造“105党员教育走廊”。顺德区委组织部通过各项政策与措施，鼓励顺德十镇街及村居（社区）立足本地深挖红色基因与党史资源，打造红色阵地、讲好红色故事、创建红色村居（社区），推动党史教育向纵深发展。为贯彻落实“把红色资源利用更好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的重要指示，“概论”课教师应该充分利用并盘活地方红色资源，通过开展形式多样的红色实践活动，通过“学习—参与—践行”的路径，使学生在社会实践中感悟红色精神、传承革命文化，在不断积累历史经验、涵养政治定力的同时锻造坚强党性，促进大学生知行合一。

参考文献：

[1]陳再生.地方红色文化融入思政课教学的实践思考[J].中学政治教学参考，2019（36）.

[2]程刚.隐匿与彰显：论高校思政课教学中的中共党史教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（7）.

[3]白薇.党史教育与“概论”课教学深度融合的基础、原则与途径[J].中国大学教学，2021（7）.

[4]王亚生.基于“概论”课程的高职院校党史教育探析[J].传承，2012（14）.

[5]毛自鹏，崔凤梅.对《概论》课加强“党史文化”教学的思考[J].社科纵横（新理论版），2013，28（3）.

责任编辑：陈若水