[摘           要]  OBE教学理念是适应新时代学生学习方式的重要方式，它以结果为导向推动贯彻教学的全过程。金融学是一门应用性很强的学科，因此以结果为导向的教学理念与金融学课程特点相契合。将OBE理念融入金融教学课程中，不仅能够将原本沉闷的课堂活跃起来，还能充分调动学生的课堂参与感，进而提升金融学教学效果。以OBE教学理念为依托，探索全新教学方式在金融学专业课程改革方面的应用。首先阐述OBE教学的概念，梳理OBE教学理念的优点，其次探究该理念在金融学教研改革中的适用性，最后针对当前金融学教学实际从四个方面提出金融学教研改革的路径，以期能够促进金融学专业课程教学成效，提升学生的学习积极性。

[关    键   词]  OBE理念;金融学教改;教学质量

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）14-0138-03

金融学是与社会、市场连接性很强的应用型学科，该课程主要目标是培养具有理论和实践能力的复合型人才，为金融行业提供源源不断的金融实践人才。目前，大多数高校的金融学教学基本都是运用较为陈旧的知识、传统的教学方式。新型技术应用如大数据、区块链等与金融行业的深入结合所带来的巨大变革都没有纳入教学内容中。在教学形式上多数以教师独自讲授为主，与初高中教学方式并无二异，教学方式上的教条、古板使学生在课堂上注意力不集中，参与度较低。随着金融行业改革进入深水区，改革范围越来越大，社会急需具有新兴技术应用能力的复合型人才，这对高等院校的金融学教研改革提出了全新要求。

一、OBE教学概念及优点

（一）OBE教学概念

OBE是英文Outcomes-Based Education的缩写，即成果导向教育。OBE概念最早由著名学者Spady1981年在其发表的论文中提出，自提出以来就被教育行业广泛应用，并在教学实践中不断改革完善，到当前已经成为国外高校教学中重要的教学方式，同时也被教育界认为是推动教学改革的重要方向[1]。OBE教学理念需要重点关注四个关键点：一是从教学者的视角出发结合课程目标，衡量学生学习成果。二是深入探究学生如何才能获得比较好的学习成果。三是思考如何优化教学模式、教学内容提升学习效果。四是对学生的学习成果进行评价和改进。通过从多个方面进行考虑，推动学生获得最佳学习成果。

（二）OBE教学的优点

1.以学生为中心

OBE教育的核心理念是以學生为中心，围绕学生的兴趣特长喜好进行教学设计，着重关注学生的学习成果，在课程内容讲授过程中，要求教师采用先进的教学方式方法，避免“填鸭式”教学[2]。通过多样化教学方式让学生真正参与到课堂中，激发学生的学习积极性和主动性，形成爱学、好学、学有成效的良好局面，让教学内容能够在师生之间实现多次传导，有助于学生掌握学习主导权，了解知识的实际应用价值。用学生的学习效果来评价教师的教学质量，倒逼教师改进教学方式，精心设计每一节课程，形成学生学习、教师授课的双赢局面，这对学生学习成果、对知识的理解深度产生极大推动作用，也能提升学生对未来职业的适应能力。

2.以成果为导向

OBE教学理念的精髓是以成果为导向，以提高学生学习效果为目标，重点强调学生在日常学习中获得成长与进步，不会以单一手段如学生的考试成绩来衡量学习成效[3]。OBE理念强调每个学生都能在学习中得到进步，并不指定于成绩方面的提高，也不在乎短时间的成效，它更加看重学生长期的成长。但也要求学生拥有与之相匹配的学习资源及良好的学习心态，在学习成效的评价中更加关注学生多方面能力的提升，进行动态弹性评价，主要考查学生的认知能力、适应能力、创新能力及逻辑思维能力，致力于全面提升学生的综合素质。

3.以推陈出新促创新

推动教学设计持续改革创新是保持课程活力的重要因素，因此要创新教学方式方法，认真设计每一节课，并保证其具有前瞻性，不局限于教室内狭小空间的教学范围，应该以金融行业实际发展需求、学生的实际情况为出发点，深入研究新型教学方式的实践应用，运用学生喜闻乐见的方式让学生参与其中，推动学生把握学习主动权。运用“雨课堂”、远程教学、互联网技术等新型教学工具，丰富教师与学生之间的互动交流渠道，有助于师生之间进行思想交流、头脑风暴、问题答疑等互动，进而提高师生关系的融洽度，助力教学目标的按质、按量达成[4]。

二、基于OBE理念的金融学教研改革的适用性

（一）适应金融学专业人才培养要求

金融学专业学生除了学习理论知识外，更需要具备将学到的理论知识应用于实践的能力，而要达到这一成果，需要充分调动学生的学习主动性，有效结合学生的优势特长、课程培养目标及市场人才需要有针对性地开发学生的潜能，做到因材施教、教学相长[5]。OBE教学理念与传统教学理念不同的是其将学生的能力、学习目标、学生需求及学习成果四个关键要素作为教学导向，强调学习能力的提升，有选择地对学习内容、教学方法进行匹配设置，以最终学习成果为主要教学目标，因此，OBE教学理念融入金融学专业教学中适合人才培养要求。

（二）提高学生学习的积极性

传统教学方式方法强调教师“填鸭式”的知识单方面讲授，没有形成双方互动交流，方式较为单一且机械[6]。而OBE教学理念是创新利用新型教学工具及方式，利用数字化信息平台，学生可以根据自己的需要，自由安排时间选择喜欢的教学内容。另外，师生之间能够运用数字化平台实现双向沟通交流，学生可以随时随地提出自己的疑问、意见及看法，教师也可以随时进行答疑和沟通，这种双向交流方式能够有效避免教与学出现割裂现象，使学生的学习参与感和积极性更足。

（三）提高金融学课程与市场的针对性

不同课程的教学培养目的、毕业后所处的岗位能力要求和学生的个性特点各不相同。本文以金融学专业在校学生为研究对象，结合高校金融学专业的培养目标、就业方向、市场人才需求及学生的兴趣特长等情况，将OBE教学理念融入金融学教学改革中，以金融市场人才需求为导向，采用半订单式培养模式，在教学内容、教学模式上进行革新，让学生在学习理论知识的同时能够适应市场变化需求，提高金融学专业的针对性。

三、OBE理念在金融学教研改革中的路径探究

OBE教学理念融入金融学课堂教学过程中能够在一定程度上弥补传统模式的缺陷，能够极大程度提高学生的学习效果，促进学生综合能力的提升。运用新型的教学方式如“雨课堂”“数字化教学”等模式，紧扣提升学习效果这一主要目标[7]。从根本上提高学生的学习主动性，需要针对每节课设计好教学目标，并根据目标科学、合理地设计教学内容及采用的教学方式手段，同时需要结合学生的个性特点，运用最为恰当的方法达成教学目标，并在教学过程中对发现的不足进行持续优化，以达到最佳教学效果。

（一）构建“互联网+”课前预习设计

利用互联网技术、数字化教学平台如“雨课堂”等教学工具针对每节课内容定时给学生发送学习任务，教师要事先针对本节课的教学目标，运用教学软件将课程相关的视频、音频、图文、课件等资料发送给学生，并设计预习任务及练习，要求学生在正式上课之前必须完成，并利用“抽查”功能对学生的预习情况进行检查，根据学生的预习情况诊断学生的学习能力和状态。另外，利用平台上的讨论交流区定期与学生进行交流，对学生提出的意见、问题进行针对性解答，并通过提醒功能督促学生针对本节课的内容梳理出自己的理解及看法，鼓励学生在课堂上进行分享交流。通过线上、线下相结合的方式促进学生强化课程理念，为正式上课做好充足准备。

（二）以互动教学模式翻转课堂

互动教学有别于传统教学方式，需要采用数字化教学平台做支撑，教师可利用“雨课堂”教学工具与学生进行有效交流。首先，教师打开教学平台，并根据课程设计情况生成专属二维码，并将其发送给上课学生，通过自主扫码进入课堂。其次，根据学生的预习情况在教学平台上上传跟本节课教学内容相关的题目，让学生快速作答，利用教学平台的自动测试功能算出学生的测试成绩，以此把握学生对知识的了解程度。再次，组织学生在教学平台谈论区内发表自己无法理解的知识点和题目，收集学生存在的问题并进行分类，在课程重点处答疑。最后，将学生疑问比较少、问题容易解答的题目发到讨论区让学生解答，通过多个学生思维碰撞激发其知识广度，提升学生的自主思考及表达能力，可以从侧面了解对知识点的理解程度。

完成以上几个关键教学步骤后，教师选择学生存在问题较多的问题进行重点详细讲解，并结合相关题目再次进行测试或者提问，能够第一时间了解学生的实际情况，包括学生的学习整体进度和对知识的理解深度。同时能够以此作为学生平时表现成绩的重要参考，有助于教师准确掌握学生的学习效果。除此以外，教师可以运用多种工具如饼状图、柱状图等对学生做题情况进行可视化展示，学生能够直观看到每个同学的答题正确率、错误率，有助于学生之间形成良性竞争。此类答题方式不仅能够减少教师的工作量，还能够借助多样化工具促进学生形成竞争意识，从而激发其学习自主性和积极性。鼓励学生根据学习内容及兴趣特长组建调研小组，在课后针对某一个不理解的问题进行实地考察调研，并形成调研报告，此类措施在提升学生学习主动性的同时，也提高了学生的实践能力，对学生综合能力的提升大有裨益。

（三）以问题为导向巩固学习成果

巩固教学成果是保证知识理解程度的重要方式，特别是针对课程内容涉及的重点和难点，需要百分之百灵活运用，同时教师可以运用数字化教学平台适当增加一些扩展类的题目及问题，不采取强制完成的方式，让学生根据自己的兴趣特长自主选择参加与否，并根据自身的资源自己寻找答案，对拓展题目完成质量高的学生给予奖励，并将其作品放到学校报刊或者展报上供各位学生学习，以此来激励学生更多地参与实践考察，让学生把课堂上的理论知识与实际情况相结合，加深学生对金融学的认识深度，为毕业后快速适应工作岗位打好基础。在学生学习过程中不仅要看一个时间段学生的学习成绩，更要注重学生在学习过程中学到了多少，成长了多少，帮助学生提高对金融行业的适应度，进而促进学生综合能力的提升。这种创新的教学方式改变了教师“填鸭式”的教学模式，转变为以学生为主导的课堂，鼓励学生走出课堂，进行自我探索，帮助学生充分利用国内金融数据及相关统计数据进行分析，在此过程中不仅锻炼学生的自主分析判断能力，还能够加深学生对社会经济运行的理解，运用探索调研式学习促进金融学教学目标及人才培养的实现。

（四）构建完善的考核与评价机制

完善的考核和评价机制是保持良好教学质量的坚实保障，针对学生的学习成果要有针对性地进行量化考评，主要可以分为以下三个方面：学生课堂上表现的成绩、各阶段测试的成绩及期末综合评定。课堂表现成绩包括上课积极性、预习完成情况、课堂参与度等方面;各階段测试成绩包括课堂作业成绩、课外作业成绩等情况;期末综合评定涵盖期末考试成绩、教师整体评价、学生参与各类比赛成绩等。另外，还要设计团队成绩评价，整个考核评价体系要以学生的沟通表达能力、团队协作能力、理论知识运用能力及实践调研能力等内容为核心。要根据整个教学目标设计每个不同环节的分值比重，最后根据各项得分情况进行加权，算出每个学生的最终综合成绩。另外，根据OBE教学理念持续优化教学效果评价及反馈机制，在上课过程中注意观察，多与学生进行沟通交流，不断总结教学经验及不足，融入先进教学理念及教学手段优化教学方案，并做到定时反馈成果，不断提升方案的可行性和合理性。

四、结语

在社会经济迅速发展的背景下，高校的教学模式要适应社会发展潮流和需求，不断优化教学模式，采用先进教学方式和理念才能够在滚滚社会浪潮中屹立于潮头，高校作为改革创新的前沿阵地，需要时刻根据市场需求培养出能够推动社会进步的复合型人才。本文将OBE教学理念贯彻到金融学教研改革的全过程，改革原有传统枯燥无味的“填鸭式”教学方式，以学生为中心、以学习成果为导向设计教学方案，能够让学生真正参与到每一门课程中，并以自我思考为主导，能够有效锻炼学生的自我学习能力，这对教学质量的提高有着不可替代的作用。通过更新教学思路，矢志提升该课程的教学质量和水平。强调学生在学习过程中获得成长，全面考核学生的综合素质，培养适应社会的复合型金融专业创新人才。

参考文献：

[1]张雷，李由，曹瓅.基于OBE教育理念下的金融学课程思政改革路径探索[J].对外经贸，2021（9）：83-86.

[2]林妍梅，李雅宁，赵睿.基于OBE理念的专业思政探索与实践：以北京联合大学金融学专业为例[J].北京联合大学学报，2021（3）：21-27.

[3]夏玲.基于OBE教学理念的金融学专业课程改革与实践：以《金融营销学》为例[J].科技创业月刊，2021（5）：117-119.

[4]柳凌韵，董凯.基于OBE理念的应用型本科院校课程教学改革研究：以“行为金融学”为例[J].科教文汇（上旬刊），2021（5）：134-135.

[5]方卓，王述勇.基于OBE教学理念的金融学专业混合式教学改革研究与实践[J].农村经济与科技，2021 （6）：271-273.

[6]郑颖.基于OBE理念的“金融学”课程线上线下教学模式探讨[J].科教导刊，2021（2）：138-139.

[7]何悦.基于OBE理念的《金融学》课程教学改革研究[J].上海商业，2020（10）：30-32.

作者简介：魏志刚（1982—），男，山西运城人，本科，讲师，研究方向：金融。