刘亚婕

议论文是高中写作的一种重要文体。为了写出“出类拔萃”的文章，学生需具备一定的思辨能力，深入了解社会生活，展示自己的人文素养，同时写作要条理清晰，立意新颖。

核心素养培养中的“学用一体”思想对于提高学生的写作能力具有重要作用，能够发展学生的思维，拓展學生的素材积累，提升他们的文化素养和写作能力。本文主要探究了核心素养指导下的高中语文议论文写作技巧，以期帮助学生掌握写作方法，把握写作规律，主动建构文章框架，实现写作能力的提升。

一、创设生动情境，激发写作兴趣

语文核心素养包括语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养四个维度，需要学生在对语言的加工中建构出知识框架，形成自己的认识和理解，提高语言能力。在核心素养指导下，教师为了激发学生写作议论文的兴趣，应积极创设情境吸引学生，促进学生在情境中主动表达，产生写作欲望。学生融入情境会形成直观感受，心灵会受到触动，会把自己的所见所闻主动记录下来，形成观点明确的文章。

例如，为了引导学生写作“人生因挫折而精彩”，教师可以提供很多视频资料，如展示关于美国总统林肯的素材：林肯的一生并非一帆风顺，他经历了很多失败和挫折，22岁经商失败，26岁恋人去世，29岁竞选州议长失败，47岁竞选副总统失败，多次的失败并没有打消他的积极性，反而磨炼了他的意志，使他奋起努力，迎难而上，变得更加执着。通过努力，林肯在51岁时竞选总统成功。通过学习林肯的素材，学生深深懂得应该直面挫折，与命运抗争，而不是退缩。

教师还可以利用多媒体课件为学生展示许多与直面挫折相关的名人名言，如苏瑶的“在科学上并没有平坦的大道，只有不畏艰辛沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点”、李家睿的“暂时的失利，比暂时的胜利好得多”。给学生创设情境，让他们结合自己的经历去体会和感悟，更好地融入情境中，积极思考，主动分析，形成自己的观点和认识。学生融入情境，就会使思维高速运转，尽快投入写作训练中，为自己的写作积累素材，形成系统的认识，主动表达。

二、联系生活实际，赋予文章灵魂

在写议论文时，学生会主动输出自己积累的素材，通过合理安排和科学设计理清文章脉络，展示自己的写作素养。在写作教学中，教师要引导学生从语言、内容、结构、立意等多个方面设计文章，写出论点明确、论据充分的文章。

一篇好的议论文，不仅要有“形”，还要有“灵魂”。议论文的灵魂就是要有情感和思想，要表达作者的观点和看法，避免“人云亦云”。为了赋予文章灵魂，学生要联系生活实际，根据自己的真实经历和亲身体验去写作，增强文章的可信度和真实性，使文章有血有肉，有灵魂。

例如，在写“生命用什么单位计量”时，可以组织学生讨论：生命的价值是什么？学生在讨论中会想到救火的消防员，会想到常年在贫困山区支教的老师，会想到无畏严寒酷暑辛勤值班的交警，会想到救死扶伤的白衣天使……学生会认识到生命绽放的方式是不同的，但生命却因为奉献而更有意义，会因为付出而绚丽多彩。

学生会主动思考自己的所作所为，有学生就想到自己当志愿者的故事：疫情期间，所有人都需居家隔离，为了避免疫情传播，各个社区和路口都设立了隔离点，而自己在隔离点当志愿者，做一些力所能及的事，有时是帮忙下一些通知，有时是帮助社区运送一些东西……虽然这样的生活很忙碌，但自己体会到了奉献的价值和付出的意义，懂得了生命的价值，也认识到生命以什么单位计量。

通过写作，学生认识到，面临危险时，很多志愿者总是挺身而出，他们就是祖国坚实的臂膀。志愿者的身影出现在每一个需要帮助的地方，不论是国家的号召，还是人民的求助，只要有需要，就有无数志愿者涌现出来。在汶川地震中出现了很多救灾以及帮助灾区重建的志愿者;在奥运会中出现了很多使比赛能正常运行的志愿者;在疫情中出现了很多能够使人们安全出行和生活的志愿者……他们用自己的行动回报祖国，给别人带来了更多温暖，展现了生命的价值和意义。

有了真实体验和感受，就有了写作素材和思路，在写作时就会紧紧围绕论点展开论述。立足自己的生活实践，会更有话说，有内容可写，快速形成写作思路，在写作时能够文思如泉涌。

三、指导语言建构，培养写作能力

新课程标准对学生的语言表达能力和语言运用能力提出了更高的要求。为了使学生在写作时能够有话可说，观点明确，教师要积极地指导学生进行语言建构，鼓励学生“用文字作画”，实现妙笔生花。

教师在带领学生进行语言训练的过程中，要指导学生加强语言能力的训练，使学生掌握语言运用技巧，通过合理安排，科学的谋篇布局，进行写作。

教师要引导学生以读促写、读写结合，通过阅读积累语言知识，了解语言应用的技巧和方法，丰富自己的语言，进而在应用过程中信手拈来。

在阅读过程中，教师要积极引导学生对阅读的文章进行分析，了解文章的写作特点和表达方式提高自己的语言感受力，掌握语言知识的运用规律，提高自己的语言应用能力。

例如，在学习《我有一个梦想》时，教师就要让学生认识到马丁·路德·金是美国黑人民权运动领袖，他一生都在为争取黑人的平等权利而努力，宣扬民主、平等和自由的理想。学生通过阅读了解金的一生，感受他的梦想和追求，在写作时，就会选择社会需要先行者、带头人、自由是可贵的及人人都是平等的等主题写作。

通过阅读，学生了解了文章的语言特色，运用辩证性思维进行分析和思考，主动建构语言知识，以便在写作时能够灵活运用。要提高语言建构能力，就要多阅读，多积累，多实践，通过主动表达的方式来进行训练，在实践中学会表达，学会运用，提高灵活应用语言的能力。

四、积累写作素材，丰富文章内容

要写好议论文，就要积累大量的写作素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果没有任何写作素材，在写作议论文时就会缺少论据，就会导致文缺乏足够的素材支撑，使文章不够形象生动。只有运用大量鲜活、生动、形象的写作素材作为论据，才能使议论文具有生命力。

教师要鼓励学生主动积累写作素材，有意识地补充自己的素材资料库，开阔自己的视野，在写议论文时能灵活运用各种素材，做到下笔如有神。学生积累写作素材的方式是多种多样的：可以阅读各种文摘、杂志，如《青年文摘》《意林》《读者》等;也可以阅读名著，如《红楼梦》《围城》《骆驼祥子》等;或者观看电视节目，了解真人真事;或者阅读教材，从教材中挖掘素材。

教材中的文章都是精挑细选出来的，其中包括大量的素材，是学生写作的绝佳材料。例如，从“达尔文环球考察”，学生认识到科学探索需不屈不挠、精益求精;从“邓小平三起三落，最后成为中国改革开放的总设计师”，学生认识到磨难是人生的一笔财富，人生多经历磨难，就会为自己积累大量的财富;从“葛朗台专横冷酷，吝啬贪婪，为了财产逼走侄儿，折磨死妻子，剥夺努尔的继承权等”学生认识到，需正确处理情感和理智的关系，要使生活充满爱。学生在阅读教材时要深入挖掘，找到素材运用的角度，结合写作话题加以灵活运用，用充足的论据丰富写作内容，使文章内容更加丰富充实。

还可以通过看电影的方式积累写作素材。例如，《长津湖》讲述了抗美援朝的故事。在这部电影中，中国人民志愿军第9兵团的3个军，在艰苦的条件下，与装备精良、战功显赫的美国第10军进行较量，创造了抗美援朝战争中全歼美军整个团的记录，成功收复了三八线以北的东部广大地区。学生可以它为写作素材，弘扬为祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神，或者颂扬抗美援朝军人具有英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主義精神和不怕艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神，赞美他们为完成祖国和人民赋予的使命，慷慨赴死的英雄行为。

五、挖掘深刻立意，提升思想深度

学生的作文之所以能触动人心，就是因为有深刻的立意和独到的见解。教师在引导学生写议论文时要深挖立意，通过新颖的立意展现自己对知识的理解和认识，促进学生更好地表达自己的思想和情感。文章立意要深邃，不能停留在文字的表面，那样会显得肤浅没有深度，但也要避免高谈阔论，不切实际，否则会给人假大空的感觉。教师要鼓励学生按照自己的理解，挖掘自己的资料库，借助真实的经历和体验进行创造性写作，写出真情实感，要有理有据，提升文章的思想深度。

例如，在写“劳动创造智慧”时，有学生就会联系生活实际，讴歌抗洪英雄营救普通百姓的壮举，认为他们是最美的劳动者，他们用智慧拯救生命。还有学生想到了自己在家擦玻璃的情景，刚开始总是擦不干净，通过不断尝试和主动实践，想到了先用湿抹布擦一遍，之后再用干抹布擦一遍的方法，运用智慧擦干净玻璃。学生通过认真思考，找到了写作的切入点，并想到文章立意要用理性的思辨写作，提高自己的思维能力和写作能力。

在写作时，还可结合焦点事件进行多维思考或多角度分析，培养多角度思考问题和分析问题的能力。以“孟晚舟事件”为例，2018年12月1日，孟晚舟在加拿大温哥华被捕，不能回国。在加拿大经历了1000多个日夜煎熬，她不妥协，在2021年9月25日，终于回到了祖国。针对这个事例，学生可以从多个角度进行分析：从孟晚舟忍受屈辱却不屈服的角度分析，她失去了人身自由，只能在限定的范围内活动，但她并没有因此答应美国的各种条件，而是顽强反抗;从中国的强大和发展角度分析，孟晚舟的背后有强大的祖国，五星红旗是她心中的灯塔，伟大的祖国给了她战斗下去的信心和决心;从美国利用国内法逼迫中国这个主权国家的角度分析，中国的内政轮不到美国干涉……教师要引导学生从多角度分析问题，活跃他们的思维，使他们成为探究的主体，在分析中看清问题的本质，形成深刻认识，在写作中表达自己独特的观点，提升自己的思维能力。

总之，教师要引导学生掌握议论文的写作方法，形成议论文写作的基本思路。教师要鼓励学生结合自己的个性特点进行思考和表达，在语言运用中展示自己的语言能力，从而写出立意新颖、观点独特的文章。