王舒羽

如何在初中写作教学中实现创新是当前语文教师的重要教学任务，在学生接受知识的黄金时期利用正确、创新的教育理念促进学生的身心健康和培养学生的写作意识，是每一位语文教师的责任。因此在初中语文教学中教师应把写作教学作为重点，反思自身教育教学的实用性和创造性，改进教学方法，提高初中生的语文综合素养。

一、优化写作教学内容

在传统的应试教育的压力下，初中写作教学把任务主要放在提高学生的作文成绩上。在写作教学中，教师不仅要指导学生理解和背诵课文中的优美段落，还要引导学生多积累、多实践、多练习。如果单纯依赖教材教学，就难以有效提高学生的写作能力。写作教学一旦变得单调无味，就不能有效激发和培养学生的写作兴趣，也不能保证写作教学的质量和效率的提高。因此，教师应该优化写作教学内容。除了教材中常见的记叙文写作和议论文写作的教学内容，教师也应该为学生科普其他类型的文章，如小说、散文、诗歌等，让学生接触多种多样的文章类型，培养学生自主思考和独立写作的能力。

例如，在七年级上册的“写人要抓住特点”的写作练习中，教师可以让学生组成学习小组，根据教材中提供的写作题目和写作要求，以及学生自己对人物描写方法的了解自行讨论。有的学生认为人物描写五官最重要，有的学生认为着装打扮也很重要。说出自己的观点只是讨论的开始，之后教师要引导学生针对人物的性格特点和外貌特征等展开分析和讨论，并且深入探讨作文的结构。教师也可以引导学生分享自己与所写人物之间发生的故事，锻炼学生的语言表达能力。此外，教师还可以引导学生思考人物描写在散文、小说或者诗歌中的不同特点，思考不同文体的写作区别，进一步优化写作教学的内容。

二、积极积累写作素材

初中写作学习是写作的进阶阶段。初中生除了应在课堂上尽可能多地学习写作技巧，仿写课文中的优美段落，还应该在课外尽可能多地积累写作素材。可以说作文就是把我们生活中遇到的人和事转化为文字，教师要引导学生多实践、多想象，在生活经历和生活经验的基础上写出好文章。传统的初中写作教学常常忽略写作知识和生活实际的关系，以传授教材知识为主的死板的写作教学模式并不利于学生的全面发展和成长。引导学生多积累生活化的写作素材，增强了写作与实际生活的联系，能充分调动学生写作的积极性，有效激发了学生的写作兴趣。

例如，在“发挥联想和想象”这一写作练习中，教师可以引导学生从生活实际出发，在生活经历和生活经验的基础上充分发挥联想和想象。为了让学生在写作时“有话说”，教师要引导学生养成观察生活和记录生活的良好习惯，帮助学生用文字积累写作素材并抒发自己的情感。教师可以定期组织徒步、郊游等户外活动，引导学生观察日常生活。这种活动不仅能开阔心胸，舒缓心情，还能让学生体会到生活的乐趣，积极积累与写作的相关实例素材。另外，我们生活在多媒体技术发达的信息时代，教师可以利用广播、网络等帮助学生积累和丰富写作素材。丰富多彩的生活化素材不仅能给教师更多发挥空间，在减轻教学负担的同时也能削弱传统写作教学的单一性。写作和生活实际是紧密相连的，初中生在学习或者解决写作问题的同时也应把学到的知识运用到生活实际中，在学以致用的过程中真正体会到写作的乐趣和魅力，进而实现写作教学的进阶目标。

三、掌握写作逻辑技巧

初中写作教学要注重培养学生的逻辑性，尤其是议论类文章普遍说理性较强，说理的特点有利于培养和锻炼学生的思维逻辑。在以往的写作教学中，许多教师仅停留在写作的表层，忽视了对学生的逻辑思维能力的培养。这种教学方式并不能帮助学生透彻分析写作主题和写作内容，长此以往会使学生逐渐变成“读书机器”。当前新课程改革背景下的语文教学应以帮助学生开拓逻辑思维为最终教育目标，初中写作教学才能事半功倍。

在初中写作教学中，首先应该让学生掌握开篇与结尾的写作技巧。文章开头的好坏直接影响读者的阅读体验，可以说关乎读者对该文章的第一印象。在初中階段常常使用“开门见山”的开篇技巧，之后结尾处再来个首尾呼应，以突出作文的主题思想，并让作文读起来更为顺畅。教师要告诉学生在读完作文题目后不要急于动笔，首先要在脑海中列出写作大纲。例如，在“学写游记”的单元写作中，应引导学生充分思考后再确定写作主题，避免写作时出现跑题、偏题等现象。教师可以带领学生回忆最近一次游玩的经历，在游玩的过程中遇到了哪些人，发生了什么事，收获了哪些启示。此外，教师还可以引导学生思考这次游玩经历相较其他出行有什么独特之处等等。这些内容都可以在作文中写出来，但教师要引导学生事先规划好写作步骤，以便写出有条理、有深度更有新意的游记。在写作构思过程中，教师还应引导学生思考如何拟写新颖的作文题目。好的标题不仅能吸引读者的阅读兴趣，还能与文章主题相呼应。拟写文章标题可以引用名人名言或者恰当运用修辞手法，只要契合主题并有亮点的都是好标题。

四、组织学生随堂写作

中学生的思想、思维、认知都处于进一步发展和提升的重要时期。初中阶段的学生对生活已经有了一定的了解和经验，在经过六年的小学学习积累后，也已经具备了一定的知识积累基础。写作是需要通过长期的锻炼和积累不断提升的学习内容，只有不断训练才能确保学生写作能力的提升。所以教师应将写作教学融入各个阶段，让学生多练习，在练习中不断发展自身的写作思维和提高自身的写作技能。随堂写作练习能帮助学生积累更多的写作素材，能让学生在写作时更加得心应手。所以，教师可以经常组织学生进行随堂写作练习，把写作活动融入语文学习的各个环节，逐渐提高学生的综合实力，确保初中语文教学活动的有效展开。

例如，在教学部编版八年级上学期第一单元关于新闻的阅读和采访以及后续的采访报道写作这类活动时，教师应适当拓宽采访的内容，让学生对班级或校园里的新闻事件进行采访，帮助学生把写作和生活实际联系在一起。教师还可以开展课上采访活动，让每位学生都有机会做采访人和被采访人，指导学生以更多样的方式呈现写作内容，让学生能在多姿多彩的作文世界中尽情发挥。例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以带领学生讨论关于冬天的感受，然后引导借鉴文章中的表现手法和表达方式写一写自己经历的冬天是怎样的。这种随堂练笔活动能有效把写作教学融入其他教学环节，让学生在学习课文的同时不断提高写作能力。

五、养成随手摘抄的习惯

让学生“有话可说”是写作教学的主要任务和目标，而积累了丰富的写作素材才有可能写出好文章。在实际的写作教学中，教师要注重引导学生不断积累写作素材，为日后的写作活动奠定坚实的基础。初中语文教材的很多文章中都有许多优美的语句，教师要引导学生把这些语句摘抄下来，体会其写作方法，以便在日后的写作中灵活运用，提升文章的质量。

例如，在教学《春》时，课文中有很多精美的词句，如“ 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。其中“盼望着，盼望着”几个字的简单重复足以展现人们对春天的期待与盼望。再如“小草偷偷地从土里钻出来……风轻悄悄的，草软绵绵的”，这样的拟人句在课文中有很多，要引导学生将其积累下来，在后续的写作中加以运用。课文中还运用了大量的排比、比喻等修辞手法，都值得借鉴。除了引导学生做好摘抄和记录外，还可以定期组织好词好句好段的分享会，和学生交流和讨论好词好句好段的精妙之处，加深学生对自己积累的素材的理解。不仅如此，分享活动还能让学生资源共享，丰富全体学生的写作素材库;激励学生在平时养成自觉摘抄的良好习惯，从而不断积累更多的写作素材，逐渐提高自身的作文水平。

六、注重学生个性的发展

新课程改革的教育教学理念，要求培养学生的创新能力。当然这与写作教学的方式、作文题目的内容和形式有着直接关系，如果学生接触到的作文题目过于单一，只能按部就班地写作，在这种情况下写出的作文一定会毫无生机与活力，更谈不上创新了。这是由于学生的写作惯性思维束缚了学生的发散思维和创新思维，导致他们无法对作文内容进行有效创新，所以写出的作文内容单调，缺乏新意，不能激起读者的阅读兴趣。针对这种情况，教师要引导学生进行个性化写作，把创新意识运用到写作中，让作文内容变得有新意。

例如，在教学《背影》时，教师就可以结合课文内容对学生进行个性化写作指导。《背影》是描写父爱的文章，但是题目和选材都较为新颖。课文是通过对父亲背影的描写表达父爱的，教师可以据此引导学生回忆和联想发生在自己父亲身上的事。例如父亲的老茧、父亲的白发、父亲的脚印等等，这些内容都可以展示父爱，并且可以直接当作作文题目使用。教师还可以引导学生自主思考所叙事件的核心，并以其作为作文题目，以吸引读者阅读。教师还可以选择优秀作文的片段让学生仿写，引导学生学习其中的表现手法，积累更多的写作经验。教师应依据新课程改革的教育理念，构建创新型写作课堂，充分调动学生写作的积极性，引导学生在作文中展现个性，全面提高学生的思维能力。

七、注重保护学生的兴趣

专业的教育研究人员曾经提出兴趣是进行一切学习活动最根本的条件。《义务教育语文新课程标准》也要求教师尊重学生的个人意识，让学生主动学习和探索。这就需要教师在写作教学活动中注重激发和培养学生的兴趣，让学生保持积极的态度进行写作训练。所有的优秀作品都来源于生活。在现实生活中，有很多写作素材，教师可以以生活为基准，引导学生积累更多的写作素材。学生积累了足够的写作素材，写作时才能有话可说，才能对写作产生浓厚的兴趣，积极主动地参与训练活动。另外，教师要引导学生丰富自己的体验，提高作文内容和情感的真实性，避免写一些不切实际的话，让文章内容变得空洞乏味。所以，教师需要深入了解学生的真实想法和兴趣爱好，引导学生留心观察身边事物，激发学生写作的热情。

例如，在教学部编版八年级“写游记”这一主题的写作时，教师可以帮助学生回忆自己的旅游经历，可以按照时间顺序写，也可以按照事件发展的顺序写，以激发学生的写作欲望，引导学生写出更有真实感的作文。教师还要引导学生避免在写作中使用过于浮夸的词句，使文章失去灵魂。教师可以要求学生用日记记录日常生活，這样不仅能积累丰富的生活化写作素材，而且能让学生养成留心观察身边的人、事、物的良好习惯。

八、开展多种多样的实践活动

分析初中写作教学现状，会发现学生写出的作文普遍没有情感和灵魂，产生这种情况的主要原因是初中写作教学的模式相对老套。所以，教师需要紧跟时代的步伐，创新教学方法，不再把教学局限于课堂。教师应该组织多种多样的实践活动，引入丰富多彩的写作资源，丰富学生的学习体验和情感体验。通过实践活动丰富和活化作文课堂，强化学生在写作过程中的体验和感受，能有效提高初中写作教学的质量和效率。

初中写作教学通常以季节、景色、人物等为主题，特别适合开展丰富多彩的实践活动。初中生已经了解和掌握了一些作文的类型和写作方法与写作技巧，但是在使用这些方法和技巧时还是过于死板。这是学生的生活和学习经验不足造成的，所以教师要在写作教学中开展各种各样的实践活动，如春天带学生去郊外、田野踏青，让他们感受春天的气息;冬天带学生到雪地玩耍，让他们感受冬的浪漫。这样能增强学生作文内容的真实感。