张彪

摘要： 跨学科学习是一种教学组织的方式，更是一种教学意识。在设计名著阅读的跨学科学习任务时，教师要遵循情境性、实践性、真实性、融合性、贯通性的原则，抓住关键信息以及主要线索，结合多学科知识，强调跨媒介表达，发挥跨学科学习的整体育人优势，借助学习任务群的形式为学生提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会，最终提升学生的核心素养。

关键词：中学语文;跨学科学习;学习任务群;名著阅读;《海底两万里》

2022年4月，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教语文新课标”）颁布，引起语文教育界的高度关注。义教语文新课标的变化之一，就体现在“课程内容”要求上，“主要以学习任务群组织与呈现”。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性的特点。

在这个基础上，义教语文新课标强调要对教学内容进行整合，并通过三个层面设置学习任务群：第一层面设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群;第二层面设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群;第三层面设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。那么，如何在教学中开展跨学科学习？学生跨学科学习，上的还是语文课吗？跨学科学习要跨哪些学科，学习什么？面对跨学科学习任务群，很多教师一头雾水、一脸困惑。下面，笔者以《海底两万里》名著阅读活动为例，谈谈自己的理解。……