于欢炜|浙江省诸暨市海亮外国语学校

一、引言

整本书阅读是指学生在学习中，运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程[1]。英语整本书阅读提供了原生态的语料，如复杂的情节、优美的语段、真实的话题等，能够激发学生的阅读兴趣，进而引导学生养成阅读习惯，提升阅读策略，发展辩证思维，丰富情感体验。

整本书阅读教学一般可分为导读课、讨论交流课、应用创新课三种类型。其中，导读课是整本书阅读教学的基础。导读课的作用在于激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读的方法，进而促使学生高效阅读。然而，教师在初中英语整本书阅读导读课教学中往往采取篇章导读教学模式，无法发挥导读课在整本书阅读教学中的作用。

二、初中英语整本书阅读导读课的四个维度

（一）副文本导读——激趣

副文本指的是在正文本和读者之间起着协调作用的、用于展示作品的一切言语和非言语的材料，包括封面、作者名、序言、插图、目录等内副文本和作者访谈、日记等外副文本[2]。副文本导读可以激活学生的已有图式，拉近学生与作者之间的距离，激发学生的阅读期待。具体而言，教师应引导学生关注封面、作者名、插图等，激活学生的已有图式，使学生在书籍与实际生活之间建立联系，激发学生的阅读期待。

（二）语言导读——解惑

英语整本书阅读的词汇量往往较大，部分关键生词会对学生的理解造成影响，使学生在自主泛读时失去信心。教师应从词汇认知的角度开展语言导读，帮助学生认知词的形式和语义的全部内容，进而使学生在情境中理解故事主要内容。同时，教师应引导学生关注书中的优美语言，让学生体验语言的隽美，提升品读与鉴赏的能力。

（三）主题导读——促思

主题意义的探究需要从文本的多个角度展开，如内容、情节、人物特点、与自身生活经验的联系等。教师在导读课中应设置问题启发学生思考，为主题意义探究埋下伏笔。例如，教师可以引导学生代入主人公的角色，与书中人物产生共情，或者冲突，促使学生联系生活实际对主题意义进行探究。

（四）方法导读——增效

导读课不仅要激发学生的阅读兴趣和阅读期待，而且还要教授学生一些阅读工具和方法。如此才能帮助学生实现更深层次的阅读，为后面的讨论交流课、应用创新课作铺垫。学生一旦掌握各种阅读工具和方法，就能轻松驾驭各种体裁书籍的阅读。例如，在故事类小说的导读课中，教师可以引导学生利用“情节图”梳理故事情节，找出故事中推动情节发展的冲突、高潮以及结局等信息。

三、初中英语整本书阅读导读课的教学实践

下面以The Anti-Bully Squad（上海外语教育出版社）的导读课为例进行阐述。The Anti-Bully Squad讲述的 是主人公Ziggy、Tom 和Tara 在同学Arjun 受到校园欺凌后，成立反恶霸小分队设法对付校园欺凌的故事。

（一）解读副文本，激发阅读兴趣

首先，教师借助封面向学生直观地展示几位主人公的外貌，引导学生描述主人公的外貌并猜测其性格，厘清主人公间的关系。然后，教师引导学生关注封底和序言，以帮助学生更加全面地了解书本，激发学生的阅读期待。

（二）关注语言，扫清阅读障碍

在开始阅读前，教师要根据学情，预测学生可能存在的生僻词。例如，对大多数学生来说，The Anti-Bully Squad中 的Anti-Bully 和Squad 是生词。为此，教师对这两个单词进行英文释义，即bully 指的是a bad person，前缀anti-指的是fight against，squad 指的是team，The Anti-Bully Squad 可以解释为“A team that fights against a bad person.”。上述过程可以帮助学生扫清阅读障碍，为自主泛读作铺垫。

（三）制造冲突，探究主题意义

在整本书阅读导读课中，教师要根据书本的特点，选择典型的切入口，引导学生走进文本。在The Anti-Bully Squad中，学生最感兴趣的是Anti-Bully 这一单词。Bully 指谁？为什么是Anti-Bully？因此，教师可以利用该单词制造与学生生活实际相联系的冲突，引导学生探究主题意义。具体教学步骤如下：

Step 1:Brainstorm

在学生厘清主人公Ziggy、Tom 和Tara 的关系后，教师引出他们的对抗对象——bullies。同时，教师借助多媒体技术呈现校园霸凌行为相关图片，让学生在问题“What may bullies do?”和“What are they like?”的引导下进行头脑风暴。这一环节不仅可以引出hit、push、quarrel等与霸凌相关的单词，而且也可以使学生知晓校园霸凌行为。

Step 2:Classification

在理解校园霸凌行为后，教师给出一系列动名词，让学生对其进行归类（如图1 所示）。然后，教师进一步引导学生通过寻找同一方框单词的共同点来比较Bullying和Friendship的异同，以使学生认识到友谊的珍贵和反霸凌的重要性，以及朋友间的团结协作是拒绝霸凌的最好措施。

图1 归类图

Step 3:Discussion

教师让学生以小组为单位，讨论“Will you be a member of the anti-bully squad?”和“What can you do?”。在这一过程中，学生基于生活实际，积极发表对校园霸凌的观点以及自身采取的措施，并领会到本书的主题“团结协作反对校园霸凌”。

（四）授之以渔，传授阅读方法

导读课的主要目标不仅在于激发学生的阅读兴趣和阅读期待，还在于教授学生阅读整本书的工具和方法。在The Anti-Bully Squad导读课中，教师在设置合理阅读进度的同时，引导学生借助“便利帖式批注阅读法”进行自主泛读。在这一过程中，教师提供The Anti-Bully Squad第一章的导读任务单（如表1 所示）作为脚手架，以引导学生关注重要内容、梳理情节，为之后的交流和分享作铺垫。

表1 The Anti-Bully Squad 第一章的导读任务单

（五）设计任务，激发阅读动机

在这一环节，教师设计一个Project“How do the anti-bully squad fight against the bullies throughout the book?”，让学生带着任务去阅读，以激发学生的阅读动机。

四、教学反思

初中英语整本书阅读导读课需要改变传统的碎片化阅读教学模式，基于整进整出的原则，采用多样化的导读策略，引导学生围绕整本书开展与作者、文本、教师、同伴的对话，探究主题意义。这一过程有助于学生感知书籍内容的丰富性、情节的连续性、文本的深层性和语言的地道性，落实立德树人根本任务。为实现教学效果的最优化，初中英语整本书阅读导读课教学需要遵循以下原则：

其一，结合学情，精选材料。鉴于整本书阅读篇幅较长，教师在选择书籍时要考虑书籍的教育价值、文本的语言难度、学生的认知水平以及文本类型等四个要素[3]。尤其是在文本类型上，教师要充分结合学情，选择学生爱读、语言和内容质量较高的大众流行经典著作，使阅读材料贴近学生生活，符合学生身心特点和成长规律，引发学生的思想共鸣。

其二，激趣引领，培养习惯。从短篇幅、碎片化的阅读到长篇幅、带情节的整本书阅读，学生可能会无从下手。在这种情况下，如果不进行及时的读前指导，学生势必会失去信心。激发学生的阅读兴趣是教师在整本书阅读导读课中始终要坚持的原则之一。教师要以生为本，即从学生实际生活出发，利用多种活动激发学生的阅读兴趣，引导学生进行深入阅读。此外，教师要善于发现学生的阅读才能，有意识地培养学生的探究式阅读习惯（如跳跃式阅读、批注式阅读、比较阅读等）。

其三，设置进度，设计任务。整本书阅读具有阅读周期较长的特点，有些学生可能会难以持之以恒地坚持下去。为此，教师要在设置合理阅读进度的基础上，设计难度恰当的导读任务单，预设具有目标指向的阅读计划及思考性话题，帮助学生梳理情节、厘清人物关系、理解和欣赏人物形象、探究人物的精神世界，进而整体把握书籍的思想内容和艺术特点，逐步建构起阅读整本书的方法和经验，提升学生的阅读品质。