夏志琼

英语作为一门语言基础学科，教师在教授学生英语知识，培养学生听说读写语言综合运用能力的同时，也要在遵循学生身心发展规律的基础上创造性、针对性地开展德育。如何在英语教学的课前、课中和课后巧施德育，笔者有以下思考。

言传身教感染学生。身教胜于言教，英语教师始终要用自己的一言一行去感染学生。初中生的可塑性、模仿性很强。教师除了要有较高的知识水平，较强的教育教学能力外，还要具备高尚的道德品质。在教学中，教师要用自己的好习惯去影响学生，笔者非常重视英语课堂教学中的板书设计，不仅让板书突出重难点，还要求板书的字迹规范、优美。每次上课结束后，很多学生会模仿笔者的字迹练习写字，自觉锻炼书写能力。

结合教材特点挖掘德育素材。英语教师要在传授英语知识、培养英语语言运用能力的同时，注重人文性、思想性的渗透。学习英语单词是课堂必不可少的环节，教师通过创新教学情境，在字词间挖掘德育素材，如，给初一学生讲授字母“Y”时，教师可引导学生进行象形联想，“Y”多像一个顶天立地的青年，从而让学生感悟做人的道理;讲授单词“China”时，向学生讲解其从“瓷器”到“中国”的词义演变过程，让学生了解祖国的悠久历史和灿烂文化，增强学生的民族自信心和爱国热情。

在学生的生活情境中挖掘德育素材。初中英语知识的学习多依托日常生活话题，教师要充分利用话题，在话題讨论中渗透德育。教师应结合英语学科的特点，注重加强学生生活情境的应用，坚持把学生密切相关的家庭和社会等德育内容有机渗透教学中，如，笔者在教授课“我的家庭”这节课时，创设情境和讨论讨论环节，引导学生用英语介绍家人，介绍自己的家庭生活，介绍自己如何与爷爷奶奶、爸爸妈妈及朋友相处，通过对人物个性化描述和校园外生活的介绍，增进学生彼此之间的了解，遵从人际关系建立的相似性和熟悉性原则，更好地建立友谊，从而实现英语学科的育人价值。

在课外活动中引导学生感悟真善美。在自主课外活动时，英语教师可通过组建英语阅读兴趣小组、英语角等，让学生在多种情景下受到熏陶。笔者通过引导学生关注贴近生活实际的话题，引导学生把阅读和观察社会结合起来，通过阅读、观察和生活实践，辨别生活中的真善美。如谈论食物主题时，让学生谈谈生活中看到的浪费现象，教育学生不能浪费粮食;探讨动物主题时，让学生说说自己的所见所闻，探讨如何保护生态环境，呼吁学生保护动物等。在节假日，学校通过与家庭和社会的联动，开展了系列英语社会实践活动，要求学生积极参与并用文字记录，这样不仅培养学生的英语学习兴趣，又让学生学会关心身边的人。

教师在英语教学中渗透德育，既要提高渗透的可行性，也要注意把握时机和尺度，结合实际有机渗透，使学生在学习语言的同时提高情感认知，实现英语教学与德育的有效融合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。