董丁香

小学语文课堂所讲述的内容是比较基础的，主要是为了学生以后的学习奠定基础。教师在开展小学语文教学时可以带领学生阅读积极向上的文章，对学生的思想进行熏陶，从根本上提高学生的道德素养。

1. 新时代背景下小学语文德育教育的教学现状

在传统的教学模式下，教师的教学目标就是提高学生的语文成绩，因此，教师对语文课堂的关注点在于学生是否掌握了课堂内容，并没有通过语文课堂对学生开展德育教育。一些教师认为学生语文成绩的提高就是教学的成功，却忽视了学生语文综合能力的提升。在新时代背景下，虽然教师转变了传统的教学思想，开始注重学生能力的全面提升，对学生的思想道德品质进行培养。但就目前情况来看，一些教师在开展语文德育教育时还存在着大大小小的问题，其中包括教学模式过于单一、语文知识与德育教育相分离的现象。

1.1在语文课堂中教师对德育教育不够重视

在新时代背景下，虽然大部分教师意识到了学生全面发展的重要性，并开始将教学目标转变为培养学生的综合能力，但仍有一些教师对德育教育不够重视。由于小学生的年龄较小，小学阶段是学生道德品质定型的阶段。小学生犹如一棵刚刚成长的小树，教师的引导关乎着小树的成长方向，如果教师在开展语文教学时忽视了对学生的德育教育，那么学生的成长方向就无法得到约束。一些教师认为语文课堂的时间十分有限，开展德育教育会浪费大量的课堂时间，并且与学生语文成绩的提高没有根本的联系。因此，一些教师没有将德育教育与语文课堂相互融合，导致无法实现促进学生全面成长的教学目标。

1.2在语文课堂中教学模式过于单一，教学效率不高

在实际情况中，一些语文教师的年龄较高，其教龄通常达到十几年或几十年，在多年的教学工作中，教师已经形成了固定的教学风格。随着社会的不断发展和进步，教师传统的教学风格已经无法适应，单一的教学模式不仅无法给予学生在课堂上丰富的体验感，还无法从根本上提高教学效率。许多教师认为小学的教学重心是识字和阅读，因此在课堂上着重向学生灌输理论知识，并没有给予学生在课堂上自主思考的机会。例如，在开展生字教学时，教师通常领读生字，让学生跟随自己认识生字的读音。然后教师会对生字进行组词，让学生将词组抄写在课本上，教师与学生之间的互动少之又少。教师的教学模式在一定程度上弱化了学生的自主思考，长久以来，学生学习语文的兴趣将会有所下降。教学模式的单一造成课堂氛围的压抑感，学生无法从紧张的教学氛围中获得学习语文的乐趣。除此以外，教师在开展语文阅读教学时忽视了对学生思想的熏陶，仅仅带领学生认识文中的生字，分析作者所表达的思想感情。在分析作者思想感情时，教师并没有给予学生在课堂上自主思考的时间，也没有给予学生发表自己见解的机会。让学生在课堂上根据文章内容发表自己的见解能够掌握学生的具体学情，有助于教师根据学生目前的世界观和价值观制定德育教育计划。但就实际情况来看，许多教师没有考察学生的学习现状，也没有根据具体情况制定相应的教学计划，导致语文课堂的教学效率不高。

2. 小学语文德育教育现实意义

2.1辅助学校德育教育工作开展

在传统的教学理念下，大部分教师认为德育教育是思想品德教师的工作，因此，并没有将德育教育渗透在语文教学中，导致学生的德育教育过于碎片化。在新时代背景下，开展小学语文教育能够使德育教育渗透学生日常学习的各个方面，使学生在学习文章的同时获得思想感悟的拔高。我国小学语文部编版教材收录的许多文章都表达了积极向上的情感，打造了正面的人物形象。例如，四年级下册收录了《小英雄雨来》一课，其中，女老师在讲课时告诉学生“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。在讲解该部分时，教师应当融入德育教育，培养学生的爱国情怀，提高学生的民族认同感。其次，在分析小英雄雨来的人物形象时，我们可以发现雨来面对日本人的威胁毫不畏惧，面对日本人的逼问和毒打依旧坚守本心。最后，小英雄雨来被日本人打得出血，但他自始至终都没有出卖父老乡亲，没有向日本人提供情报。文章中小英雄雨来的形象十分伟大，老人们以为小雨来光荣牺牲，含着泪说“雨来是个好孩子，死得可惜”。结果劇情反转，小英雄雨来并没有死，他依靠自己的聪明才智躲过了日本人的追杀。教师在向学生讲解该文章时，首先，需要带领学生分析小英雄雨来足智多谋、不畏生死、刚正不阿的形象。其次，带领学生分析日本人视生命如草芥的负面形象，通过正面形象和负面形象的对比帮助学生分清正义和邪恶。利用文章内容开展德育教育有利于向学生灌输优秀思想，促使学生向文中的小英雄雨来学习，端正学生的道德品质，使学生脑海中形成爱护祖国的意识。

2.2 促进语文学习

一些教师在带领学生进行语文阅读时没有给予学生自主分析文章主旨的机会，在新时代背景下，教师应当转变传统的教学理念，将课堂中的时间留给学生进行自主思考。让学生自主分析文章主旨，揣摩作者所表达的思想感情，这有助于提高学生的理解能力，还能够提高学生的判断能力，确保学生能够明辨是非。

3. 小学语文德育渗透教学策略探究

3.1注重文章中心思想的德育渗透

低年级的小学生阅读理解能力较弱，教师可以通过带领学生分析文章中心思想的方式提高学生的阅读理解能力，并通过分析文章的中心思想潜移默化地对学生进行德育教育。由于我国小学部编版教材所收录的文章传达的价值观符合小学生的年龄阶段，教师在开展语文阅读教学时应当以教材为基准，通过分析文章中心思想向学生传达正确的道德价值观。例如，在讲解四年级下册文言文二则中《囊萤夜读》一文时，教师可以带领学生分析主人公的形象。该文呈现了主人公勤恳好学，虽然家境贫困也没有放弃读书的良好品质。在讲解该文时，教师可以将德育教育与文章内容相结合。当今我们生活在一个幸福的时代，我们拥有十分优越的学习条件，作为新时代的接班人，我们有什么理由不学习呢？古代人民没有良好的学习环境，利用萤火虫微弱的光夜以继日地读书，这种刻苦钻研的精神值得我们学习和借鉴。教师在带领学生疏通文言文大致意思后，应当通过语言的引导对学生进行德育渗透，使学生在学习的过程中获得道德品质的提升，激发学生努力学习的动机和热情。

3.2注重课文作者背景德育教育

由于一些课文是在特定的写作背景下创作的，如果教师不带领学生了解写作背景，那么学生很难站在作者的角度理解文章。教师可以向学生科普作者的背景以及生平事迹，使学生对作者具有更加深刻的认知。例如，在讲解李白的诗时，教师可以向学生科普李白的人生经历。一些学生只知道李白是一个洒脱自由的人，却并不知道李白为何一生都能够放荡不羁。在李白所处的封建时代下，封建思想的统治十分腐败，李白的诗集与当时腐败的封建思想形成了鲜明的对比。通过讲解李白的生平事迹，教师引导学生坚守自己的本心，即使外界干扰再多也应当如李白一样坚持自己的梦想和遠大抱负。除了李白以外，还有一些著名的诗人十分记挂天下百姓的生活，经常做一些讽刺官僚主义剥削制度的诗集，为天下百姓的贫苦生活打抱不平。古人的许多诗集都有相应的创作背景，并且许多古人都具有远大的志向，心怀天下，心系众生。通过分析古人的正面形象能够对学生的思想进行潜移默化的熏陶，使学生形成良好的道德品质。

3.3注意语文口语交际过程中的德育教育

语文教学并不仅仅限于阅读教学和写作教学，教师还需要培养学生的口语交际能力。我国传统文化博大精深，学生在与长辈进行交流时需要对长辈给予足够的尊重。教师可以向学生传授口语交际的技巧，引导学生尊重师长、爱护长辈。在开展语文口语交际教学后，教师可以让学生在课下为妈妈做件事，学生可以帮妈妈洗碗，也可以帮妈妈拖地，减轻父母的负担。教师可以引导学生学会关爱父母，增加与父母之间的沟通和交流，使每一个学生都能够明白孝是人生最大的美德。除此以外，教师还需要引导学生注意礼貌用词。当学生想要寻求他人的帮助时，应当注意礼貌用语，学会使用“请” “您好” “麻烦您” “谢谢”等词汇，使学生形成良好的礼节价值观。

3.4注重语文实践活动中的德育渗透

在开展语文教学的过程中，教师可以带领学生参加语文实践活动，通过实践活动丰富课堂内容，并将德育教育与语文实践活动形成有机联系。例如，在讲解《和时间赛跑》一文后，教师可以带领学生举办主题班会，以时间为中心展开讨论。文章中的主人公通过切身感受明白了时间的珍贵，并开始和时间赛跑。教师可以让学生发表自己的见解，谈一谈对时间的认识。开展语文实践活动不仅能够给予学生更加丰富的课堂体验感，还能够给予学生在课堂上表现自己的机会，激发学生的自主思考。教师可以让学生向大家讲述自己是如何分配每天的时间的，让学生反思自己每天浪费多少珍贵的时间，将德育教育融入语文实践活动中，使学生意识到时间的珍贵，明白时间一去不复返的道理。

结束语

总而言之，教师在开展小学语文教学时不能只在意学生的语文成绩，而应当在确保学生掌握语文知识的基础上开展德育教育。将德育教育与阅读教学、口语交际教学与语文实践活动相互联系，通过教学培养学生的良好品质，帮助学生形成正确的世界观和价值观，促进学生的全面发展。