陈娇

关键词：“互联网+”;培智教育;生活适应教学

教育信息化工作已经步入“互联网+”时代，在“互联网+”的时代，依托网络平台，使用iPad、手机等各种终端设备已经成为智障学生享受教育公平和优质教育服务的重要途径。本文根据培智生活适应课标要求，探讨在“互联网+”的时代背景下，如何运用新技术参与培智教学，真正从智障学生的实际出发，提高他们适应生活、适应社会的能力。

一、利用互联网技术，实现教学内容可视化

对智障学生来说，最好的教学是在真实的情境中来进行，学生可以相对容易地感知事物的特征，也容易将学到的知识和技能运用到实际生活中去。但在真正的教学中，因为受场地、人员等各种因素的影响，不可能每节课都能够实现[1]。因此，在教学的时候，教师可以利用网络优势，寻找与教学内容相关的实物、图片、卡通形象等来辅助教学，借助这些图片较好地激发学生的学习兴趣和提升学生的注意力。

例如，在教学“认识蔬菜”、“认识水果”等知识时，教师可以设计由实物到图片的各种活动，让学生深入认识蔬菜和水果，帮助学生实现从具体到抽象的转换，既培养了学生的思维能力，又促进了对于知识的理解和掌握。又如，一年级“洗手”，教师通过平台呈现问题：手脏了怎么办？根据学生回答一一出示洗手用品（实物），随后让学生自己动手在平板上找出洗手用品;低年级学生识字少，则可以通过图文呈现洗手要领：淋、抹、搓、冲，再配上简单的儿歌，让学生较好地掌握洗手要领。再如，课标中年段的社区安全，这部分内容目的是让学生知道和了解并掌握现实生活中的社区安全应注意些什么？在处理这部分内容时，结合学生的社会实践——“秋游”，拍摄了大量的公园和社区中有关安全警示的照片，通过平台搭建秋游的场景，在平台上创设的情境中进行學习，通过信息技术实现场景的还原和再现。

二、利用互联网技术，突破重难点知识

在传统的培智课堂教学中，教师竭尽全力地教，而学生云游神天，收效甚微。因此，在教学时必须从学生的需要出发，选择最贴切的方法，灵活呈现教学内容，牢牢地吸引学生的注意力。在中年段家庭生活板块——“接待客人”的教学中，可以先呈现完整的“待客”视频，通过分解视频，将待客分为：迎客、待客、送客三个环节，学生在教师的有效提问下，整合自己已有的经验，掌握接待客人的有关知识。在“社区安全”板块中，将课件通过录屏的方式，把知识点以小视频的形式呈现，学生可以点击反复进行学习，为照顾不识字的学生，则要加上配音。同样的，课程中那些操作性较强的内容，如“清洗碗筷”、“扫地”与“拖地”等程序性较强的知识都可以通过视频播放、视频分解的办法来进行教学。智障学生是通过多感官共同参与学习，可以反复观看视频，分解步骤，按视频要点进行练习，既分散了难点，也使学生便于掌握。

三、灵活利用各种软件，设计开发小程序

游戏是学生们最喜欢的活动，在教学时，通过游戏来巩固学习内容是最好不过的了。在尚学平台中，有图形碰撞、翻翻卡、掷骰子、连线等各种功能强大的练习设计，教师可以根据需要选择练习;也可以下载和利用网络上的各种游戏为自己的教学服务;最好的则是能根据学生的需要，设计开发相关内容的小程序[2]。现在大家都喜欢到超市进行购物，超市物品琳琅满目，如何选购物品、散装物品、水果等，对于正常学生，这些都不是问题，但对智障学生来说，需要花费大量的时间来教学和练习，而且这些问题在课堂上解决也比较困难。因此，将超市购物的一般流程以及在购物中可能会碰到的问题通过编码形成小程序，学生则可像打游戏一样进行练习，碰到问题时，程序中会有语音提醒。这样通过学生最乐意接受的方法，既解决了超市购物练习的可操作性，又激发了学生学习的兴趣和愿望。

再如“柜员机取款”，笔者通过查找百度和询问银行工作人员，没有任何相关的小视频等可以借用，但这部分内容却是学生踏上社会后经常会碰到的问题，因此教师也可以设计开发成小程序，让学生在平板等终端进行练习后熟悉柜员机取款的过程后，再到柜员机上进行实践。这样先练习后实践的形式，为那些需要强化但又难以进行现场操作的教学内容找到了突破口。

四、利用互联网技术，为学生的终身服务

目前，QQ、微信等社交工具让人与人之间的交流更加便捷，滴滴打车、网络购票、移动支付等极大地方便了人们的生活，也将成为智障人新的适应问题。因此，帮助智障学生掌握互联网技术是顺应了智障学生的需求，顺应了社会发展的需要，更是满足智障生终身和全面发展的需要。在教学时要将这部分内容纳入教学内容，帮助学生学会使用操作QQ、微信、iPad、智能手机等人工智能的高科技产品，这样既能增强智障学生借助互联网学习和交流的能力，又能缩短他们与健全人的交往距离，为智障生的终身服务。但是，智障学生的自我管理能力差，课堂上教师要有明确的规定，要求智障学生不能自己随便玩iPad等学习工具，只有这样才能让信息技术下的课堂有序、高效。

总之，在“互联网+”时代背景下的培智生活适应教学要想取得良好的教学效果，除了有硬件的支撑，更离不开的是教师对教学内容的把握和设计。因此，教师必须要有过硬的信息技术能力，能以智障学生为中心，把学习内容通过不同形式，灵活地、按需地提供给学生，让学生获得个性化的支持，从而让学生的生活能力获得最大的发展，更好地适应生活和融入社会。

参考文献

[1]施彦.培智学校生活适应中年级段教材编写变化和使用建议[J].现代特殊教育，2021（13）：22-26.

[2]成亚楠.以网络平台为载体，实现生活适应课堂的延展——以《超市购物》一课为例[J].现代特殊教育，2019（01）：47-48.