管跃升

关键词：微课资源;中职;电子技术专业

在开展中职电子技术专业课教学期间，老师应该合理应用微课资源，以此促进课堂教学水平的提升。本文就对微课资源在中职电子技术专业课的运用进行了系统地剖析与探究。

一、微课资源在中职电子技术专业课教学中应用的现实意义

随着网络信息技术水平的进一步发展与提升，电子技术专业课教材也根据网络技术以及学生的认知规律，做出了大量微课教学视频资料，微课视频能够为中职学生带来更加结构化的数字教学资源。对比传统的课程教育资源而言，微课教育资源的设计、反思等教学内容也更加丰富多彩。并且，由于微课教学本身也具备了视频时间短、教学内容具体而且简单、主题明显等优点，所以也非常适宜于成为突破课堂教学重难点的教学资源，并可以对教育经典案例做出更加具体的说明。此外，对比其他课程教学资源而言，微课教学视频也可以通过使用手机、平板电脑等移动终端实现浏览，从而可以突破时间、空间对中职学生的束缚。微课资源的应用还可以进行知识场景化，以便于给中职学生的主动学习提供有利条件，同时学生们也可以按照自身的学习需要选取相应的课程微课视频。

电子技术专业课，是中职电子技术类专业学生学习的主要科目，其重要意义不言而喻，但是由于传统课堂时间相对比较长，加上电子技术知识点较为晦涩难懂，使得中职学生常常容易对课堂内容产生抵触心态，同时课堂氛围也较为低沉。长此以往，学生的学习效果也会深受干扰，同时中职学生也更难以有效把握教学重点、难点问题。但由于近几年微课教学视频的广泛使用，传统课堂教学质量得以更有效的提升，同时中职学生也能逐渐对电子技术知识形成更强烈的兴趣，从而把注意力投放到学习中去，以便于更好地从传统课堂教学中解放出来，从而通过不断浏览微课的教学视频来掌握自身还没有充分理解的内容。同时，微课资源的使用也能有助于中职学生根据电子技术知识点进行适当的预习与复习，并把微课的具体内容和教材内容联系起来，从而提高了学习的效率。

二、中职院校电子技术专业课教学中存在的问题

（一）教学模式传统单一

当前，中职院校电子技术专业课的教学仍然沿用传统的教学方法，基本还是停留在理论教学课堂和实践教教学课堂分开的基础教育阶段，理论与实践课的教学进度往往不统一，中职学生们根本就无法将两种课堂学习的知识联系在一起，而且不同老师的授课方法也有所不同，学生无法在同一课堂教学时间的跳跃范围如此之大，并且教学内容也非常多，这就使得学生对所学的内容更加难以掌握，而学生们也由此形成了对课堂教学内容的抵抗感和厌恶感，从而无法学习到知识。

（二）实践教学设备匮乏

由于受经费、实际教学场所等现实条件的影响，学校的实践教学设备大多陈旧破损，而一些精密的实践操作仪器更是缺乏，这就使得实践教学课堂品质和教学效率大大降低了，使一堂实践运用的课程成为了空谈理论的课堂，中职学生也没有动手实践的机会，即使学得再好再快也只有一次拿到高分的卷子，最后变成了纸上谈兵，缺乏实际操作的能力。

三、”微课”资源在中职电子技术专业课的运用研究

（一）應用原则

在课堂教学过程中并不仅仅是老师单方面的教学，而且要形成学生与老师双方的课堂共鸣。所以在”微课”模式下的教学中，教师应做到以学生为先，并通过不断的和学生开展课堂合作互动和沟通，了解中职学生对知识掌握的实际情况，并针对学生实际掌握情况制定针对性的指导教学内容，并适当的调节教学的进度。在”微课”的模式中，我们既利用了课堂视频，也运用了全新的教育手段，使教学过程更加高效化和趣味化。而对微课教育资源的广泛利用又造成了部分老师很容易忽略基本教学原则，而忽略了在教育过程中学生的整体学习效果，从而过于重视微课教学。所以，在”微课”教学模式下一定要做到以学生为本，合理化的利用”微课”教学方法，并合理地充分调动学生的学习积极性，促使学生进行有效的学习。

（二）应用措施

“微课”模式虽是由简单的视频组成的结构化教学模式，但是在内容的设定和整合上却是十分复杂的。”微课”内容设置时，老师要及时根据教学大纲，认真研究课程主要知识点的难易，确定课程目标，制作教育视频也是”微课”教学模式中最关键的组成部分，教育视频的制定可利用互联网、书籍资源、教材来获得资源。视频画面要简洁，视频内容要逻辑简洁清晰，且教学内容连接性要强，理论知识重难点明显。举个例子，在进行“中三极管的b、c、e这三种引脚的判别”内容的授课过程中，中职学生普遍难以理解的部分是加入人体电阻的内容，这时老师们就可以利用FLASH动画，把人体阻力加入的地方做成动画效应。采用直接简洁的动画效果说明，能够减轻空间想象力较差的学生的理解难度，比较全面地了解电阻加入的步骤，使中职学生对学习更加有自信。

结束语

综上所述，目前，中职院校电子技术专业教学仍然存在教学模式传统单、实践教学设备匮乏等问题，所以，老师必须充分利用微课资源，采取合理有效的措施将微课资源应用到课堂教学中，以此提高学生的学习效果。

参考文献

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