杨晨

关键词：乡村科技创新教育 授课方式 学龄儿童科教启蒙

1 现有乡村科技创新教育扶贫模式面临的困境

乡村振兴，脱贫攻坚是前提。《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》强调实施乡村振兴战略要以打好精准脱贫攻坚战为优先任务。党的十八大以来，教务部始终把教育扶贫作为脱贫攻坚的重中之重，虽取得一些成绩但现有的乡村教育模式依旧存在三大痛点：

1.1 农村孩子能够接受的科创教育几乎为零，多数局限于理论知识

学龄儿童作为进入义务教育的起点受众对象，培养其基础性科学素养显得尤为重要。据调研，城市区域学龄儿童的创新意识与能力培养情况良好，多数家长会让小孩参加相关的课外辅导班，但费用较贵，领军教育7天的科技创新训练班费用为8500元。而在农村区域《科学》课是唯一的科学教育课程，多数农村小学教育资源短缺，受经费限制与观念制约等因素限制，该门课程并未实际落实，更缺乏相关的创新实践活动。有数据调查表明：农村地区对科学课“重视、不太重视、根本不重视”的比例分别是7.8%、53.7%、38.5%。据调查，目前乡村科技创新教学内容仅局限对应试学科的理论灌输，无法真正做到扶贫先扶志，响应国家科教兴国、人才强国的号召。

1.2.偏远乡村教师的科技创新教育水平低下

当今时代是科学技术高速发展的时代，需要一大批创新型的人

才，然而创新型人才的培养需要创新的教育，而创新的教育离不开具有创新素质的教师，因为教师是创新教育的实施者。不具备创新素质，教师就难以实施创新教育，也就谈不上创新型人才的培养。然而通过我们调查、走访和分析，我们发现，乡村教师普遍缺乏创新素质。

1.3. 短期支教问题，志愿者支教周期短、流动性大

网络上一篇《哥哥姐姐们，请你们不要再来支教了》曾被广泛传播并引起了许多人的热议和讨论，大学生短期支教从21世纪初兴起，一直是饱受争议的话题，常被人指责“时间短，影响小”、“破坏乡村孩子原有的教育系统”“大学生素质低对孩子造成二次伤害”等，产生大学生支教短期低效的错误认识。随着大学生素质水平逐渐提高，对线上线下教学工具的使用有了一定的认识，同时科创教育在各个年龄段推广已有成效，因此，大學生应思考如何长期高效地对支教地区进行科创教育方面的帮助，同时在考虑农村留守儿童特殊情况的前提下，探索出一条走得通的农村少儿科技启蒙教育道路，并且在借助社会各界的帮助下进行推广。

2 大学生助力乡村科技创新教育新模式

为解决短期支教问题，从而长期高效地对支教地区进行科创教育方面的帮助，我们创设了一种支教新模式，致力于助力乡村教师科创课程的开展，建造乡村教师科技创新思维培养交流平台，通过大学生支教团队与乡村教师团队相互切磋，开展创新教育示范课程，协助指导乡村设立名师工作室、劳模创新室等方式，使一部分具有科创能力的教师发挥领头雁作用，带动乡村学校创新教育师资雁阵成长。

2.1. 立足普及基础科学教育，缓解地方科技创新启蒙教育压力

自2000年国家全面普及九年义务教育，到目前为止，这20年以来，我国的九年义务教育普及推广工作已经取得了不错的进展，但是由于中国幅员辽阔，人员分布情况复杂，教育资源分配仍需加强，目前仍然存在偏远山区、人员分布稀疏的地方人们的陈旧思想观念不能得到转变，科学教育的普及上还存在一定程度的空白。

2.2.  因材施教，完善根据学生基础开设系列科创的新教材

近年来，社会各界对留守儿童一直保持高度关注，于经济层面进行资助，于教育层面进行扶持，使所在学校师资力量与教学设施得到极大改善，但是，乡村孩子教育体系中科创部分仍存在空白急需填补。由于学校课程设置原因，学校或对科创教育闭口不谈，将教育配置资源束之高阁，未做到资源使用率最大化;或开设相应课程，但缺乏基于情境的知识迁移、运用与转化，往往以“玩”作为课程内容，并未起到科创教育的实际作用，对于其科创思维的形成收效甚微。

2.3. 打造“头雁”教师队伍，打出乡村学校创新教育“组合拳”

“教师强，乡村学校创新教育才能强。” 只有形成文化、团队、机制，才能让乡村学校的创新教育从“单枪匹马”升级为“集团军”。

2.3.1 开展雁阵计划，“沉浸式”教研深入农村学校，助力农村教师提升科技创新教育教学实践能力。

大学生短期支教从21世纪初兴起，一直是饱受争议的话题，常被人指责“时间短，影响小”、“破坏乡村孩子原有的教育系统”“大学生素质低对孩子造成二次伤害”等，产生大学生支教短期低效的错误认识。随着大学生素质水平逐渐提高，对线上线下教学工具的使用有了一定的认识，同时科创教育在各个年龄段推广已有成效，因此，大学生应思考如何长期高效地对支教地区进行科创教育方面的帮助，同时在考虑农村留守儿童特殊情况的前提下，探索出一条走得通的农村少儿科技启蒙教育道路，并且在借助社会各界的帮助下进行推广。

2.3.2. 建造创新教育示范平台，助力乡村教师科创课程的开展

建立线上官方课程平台，开通直播教学频道，以支撑线上课程的顺利推送、实践过程中各项活动的顺利开展，突破实践活动在时间和空间上带来的局限，为实践活动在互联网+的基础上提供了更多可能。

2.3.3. 开拓与学生长期交流互动的新渠道，开展高校联合行动

“志诚助教，创新筑梦公益”鼓励大学生参与乡村创新教育扶贫，其支教新模式契合了国家发布的教育精准扶贫策略，为推动乡村教育的发展，团队每年在大学校园中招募一批懂教育、有爱心、能力强的大学生志愿者，输送到周边乡村学校，实施了陕西科技大学牵头的高校雁阵计划，联合省内外多所高校，契合大学生开展社会实践的需求，向支教一线源源不断地输入人才，建立多个社会实践基地，逐步摸索出一套行之有效的乡村创新教育支教新模式。

结语

“志诚助教，创新筑梦”团队成立至今，在国家治理体系和治理能力现代化的建设背景下，一步步规范自身的管理与发展，也说明了在国家决胜全面脱贫攻坚战后继续投身教育帮扶的决心。在经历了疫情大考后，“志诚助教，创新筑梦”团队学会了适应新形势，面对新问题，借助于互联网等线上平台，不断创新服务方式方法，开设了“云支教”等新模式，同时做出了“授人以鱼不如授人以渔”的公益模式升级，探索乡村教师科技创新的最优授课方式，助力乡村学龄儿童科教启蒙，我们仍在路上。