李兴花

摘 要：应用有效的教学方法，变枯燥乏味的教学过程更精彩，是整体提升小学数学教学质量的一大关键。数学教师应从不同角度出发，探寻有效教学方法，结合小学生的认知特点，提供优质的教学服务，不断加深学生们的知识印象，使其构建起完整的知识体系，灵活运用所学知识，更好地分析数学问题，高效处理数学问题，达成个性化的发展目标。本文特意针对小学高年级数学教学中的有效教学策略进行了相关分析，仅供其他教师参考借鉴。

关键词：小学数学;高年级;有效教学方法;探寻

引言

高年级小学生的学习压力较大，需要教师不断提升教学质量，选择应用有效教学方法，帮助他们学好数学知识，分析处理数学问题，积累下丰富的知识经验。实施有效教学方法，突出小学生的课堂主体地位，确保数学课程的教学独具特色，将揭开素质教育的崭新篇章，使素质教育理念的渗透更深入，进而培育出大批高素质人才。学生真正地爱上学习，体会到数学知识的学习乐趣，也将拥有越来越多的发展机会。

1、尊重学生个体差异，实施分层教学方法

小学高年级数学教学中，应实施分层教学法，尊重学生的个体差异，划分不同的层次，高质量完成教学指导任务[2]。以人教版数学五年级上册第5课《图形的运动（三）》内容教学为例，在实际教学中，可以布置不同难度的学习任务：（1）观察图形旋转的过程，理解图形旋转三要素;（2）生活中寻找图形旋转现象，发现数学知识在日常生活中的具体应用;（3）结合具体的案例，认识图形的旋转变换，在白纸上画出轴对称图形，产生空间观念;（4）通过小组讨论和自主探究，欣赏图形所创造出的美，感受数学知识的应用价值。要求理解能力、自学能力有待提高的学生，积极参与小组讨论，自选任务完成，初步体会数学知识的学习乐趣。理解能力较强、学习态度十分端正的学生，应该完成全部任务，展现出自身优势，为了之后的自主探究活动和综合实践活动，做好充足准备。分层教学中，教师给予学生最大的尊重，也突出了学生的主体地位，不再限制学生的能力发展，他们的数学思维更加活跃，认知水平随之提升，能够获取到不一样的认知体验。分层教学结束后，教师要评价不同学生的进步之处，帮助部分学生针对性解决认知问题，改正不良习惯，真正地突破自我。学生发现自身存在的优点和缺点，主动改进诸多不足，更容易走向成熟，成为不可多得的高素质人才。

2、联系学生实际生活，实现教学环环紧扣

小学高年级数学课程内容的难度较高，且抽象性的内容较多，始终依靠数学教师的灌输指导或是口头讲课，许多学生会出现“似懂非懂”的情况，也很难深入理解相关问题，突破重点、难点和关键点，牢记重要知识点，进行所学知识的灵活运用[2]。从另一方面来看，学生的数学知识应用能力不强，数学思维不够活跃，无法脱离教师，始终处于被动状态，必然导致学科成绩的下降，逐渐忘记所学知识，更难构建完整的知识体系。因此，高年级的数学教师应在课堂教学之中，主动联系学生的生活，贴近学生生活，开展合理化、针对性的教学指导，让学生多多思考生活中常见的数学问题，通过自主分析、小组讨论，对于所学知识有着深刻的印象。以人教版数学五年级上册第一课《观察物体（三）》内容教学为例，在实际教学中，笔者就先列举了一些生活物体，让学生观察和想象，再结合已有的生活经验，发现不同物体的特征，分别从“反面”“正面”“左面”“右面”，多角度观察物体，养成仔细观察的好习惯。紧接着，利用PPT演示图形拼摆结果，以“拼一拼”和“摆一摆”为主题组织体验式活动，预留下充足的时间，让学生自行拼摆图形，小组讨论不同的思路，初步感受“部分”和“整体”之间的关系。联系生活教学，学生课堂活动的自由度更高，结合他们的具体表现，最后实施整体评价、针对性评价、多元化评价，并让学生自我评价和自我反思，即可实现课堂教学的环环紧扣。

3、媒体技术辅助教学，合理布置课后任务

首先，高年级数学教师需要引入具体的案例，利用好多媒体技术辅助教学，营造动态化的教学氛围，有效促进班级学生数学知识的深入理解。此间，可以鼓励学生们自主练习，熟练掌握适合自己的学习方法，于特定情境之中，得以理解能力、应用能力、想象能力、总结能力的整体提高[3]。其次，高年级数学教师需要布置课后任务，由学生自行巩固数学知识，找到数学知识之间存在的联系性，然后运用所学知识，处理好不同的数学问题，寻找到正确的发展方向，个性化发展之路走得一帆风顺。仍以人教版数学五年级上册第一课《观察物体（三）》内容教学为例，笔者针对班级学生實际学情和能力水平，所布置的课后任务为：从不同位置上观察物体的形状，然后画下来，产生深刻的记忆，初步建立空间意识，为下一节课的知识探究及问题讨论做好准备。另外，不妨布置自主预习任务，要求学生完成课后作业任务后，进行数学知识的自主预习，提前了解其他的图形知识，而在之后的教学活动中有着更好地认知表现。学生们的自主预习积极性更高，高年级小学数学的课程教学就越顺利，教学实践工作的持续推进，有望收获意外惊喜。

结束语

总之，新课程改革对于小学高年级的数学教学提出了新要求，数学教师必须研究有效教学方法，为学生们提供优质教学服务，使其构建起完整的知识体系，发现数学课程的“魅力”。此外，数学教师必须应用有效教学方法，深入挖掘高年级小学生的内在潜能，增强他们的创新意识、学以致用意识，确保更多学生综合性的学习能力得到很好地发展，尽显主体优势，创造精彩人生，实现自我价值。

参考文献

[1]鲍宗付.提高高年级小学数学教学效率的有效策略探究[J].考试周刊，2021（16）37-38.

[2]林来添.如何提高小学中年级数学教学实践的有效性[J].读与写：中旬，2021（04）141-141.

[3]储海军.小学中高年级数学有效教学策略探讨[J].散文选刊：中旬刊，2021（05）98.647D1A98-8E9A-48E5-AA3B-BE2BCD2E46DB