王承 董永龙

摘 要：自主教育，于教育者而言是培养其自信、自强、自律的的精神动力;于受教育者而言，是培养其自主学校能力和意识的核心要索。现如今，伴随着教育改革的不断深入，德育工作已然成为了教育工作者的主要任务。作为班级管理的核心，班主任一方面要注重学生的文化知识教育，同时也要重视学生德育方面的培养。基于自主教育模式下，要不断引入德音创新管理方法，提高学生的全面发展水平。本文主要以初中班级为切入点，来探讨德育创新管理的方法和策路。

关键词：自主教育;德育创新;初中班级

苏霍姆林斯基说过“每个孩子都是一个独立的世界———完全特殊的、独一无二的世界。”一直以来，我国对教育领域都十分重视，尤其是近年来对素质教育方面的关注度越来越高，而素质教育的前提要求便是德育。“自主”作为一种新课改积极倡导的学习方式，它不仅仅是一种教育理念，也是“尊重生命”以及“以人为本”思想的展现。而在“自主教育”理念下的德育创新管理模式，以学生作为主体地位，给予学生充分的尊重和理解，并在此前提下进一步拉进学生与教师、家长、社会等各方面的距离。利用自主德育实践活动，逐渐让学生树立正确的道德观念，培养其形成良好的行为习惯。使学生自主学习从而提高自身素质。总而言之，对学生开展德育工作。不仅能够提升其认知以及学习能力，也能进一步提高其心理素质。对于初中生而言，他们正处于青春期，是心理发展的关键时期，作为其班主任，不仅要关注学生的日常学习，更要对学生的心理素质进行了解学握，并有针对性地采取措施来科学有效地进行管理，通过德音来培养学生.为其成长提供助力。

一、创新德育管理方式，以真心换取信任

现如今，随着社会对人才的重视程度及需求水平越来越高，使得教育工作的发展也在潜移默化的变化着。现代教育则要求学校及教育者以双教育”为目标，所谓“双教育”则分别指文化教育和德育教育。班主任首先要创新德育管理方式，学会以真心来换取学生的信任，从而更好的促进学生的发展，提高学生学习的主观能动性。

德育老师在开展工作时，只有先获取学生信任才能得到最全面且真实的学生信息，才能更好的开展德育工作。具体而言，德育老师首先要放下作为教师的“师道尊严”，以朋友的身份与学生相处这样才能拉近自身与学生的关系。相处过程中也许会遇到很多困难，如大部分学生对于老师的接触最初都比较抵触，但相信只要放低姿态、心平气和地与学生沟通交谈，长此以往学生便会放下心中顾虑向老师倾诉，从而使德育工作顺利进行。

二、增强德育情感性，以爱心抚慰心灵

“一日为师，终身为父”，可见教师不仅仅只是传授知识的教育工作者，同时也是学生在学校里的朋友甚至是“父母”。因此，在进行班级管理时，班主任不能只用教师身份来进行管理，要放下“师道尊严”，无论是学生的日常学习还是生活方面都要给予足够的关注度，放下身段与学生进行积极的沟通，并通过相互交流发现學生存在的问题和困惑，对其进行解答。而针对初中生，由于其正处于心理发展的关键时期，所以在日常生活中，容易受各种生活环境、学习环境等方面的影响，往往会表现出“成熟”或“幼稚”的行为。初中生正处于青春期.他们内心的情感活动丰富，但由于性格不成熟，所以做事易冲动，在做事时很难坚持到底，缺乏稳定性。除此之外，初中生的意志发展水平不高，该阶段正是他们能力、个性以及兴趣等逐渐形成的时期。所以对其进行德育教育十分重要。首先，班主任在开展德育创新管理工作时，要抓住初中生的心理特点，这样才能对症下药解决学生问题。其次，班主任要努力拉近与学生之间的距离，加强师生互动交流，扮演好学生朋友的角色，从而形成良好的师生关系，进一步对学生进行心理方面的引导。如针对初中阶段的留守儿童，由于父母长期不在家，长此以往便会形成内向的性格，这时就更需要班主任与其进行沟通和交流，以朋友或家人的身份与其互动，对其进行心理方面的疏导。最后，无论是在教学还是生活中，班主任都在无形中为学生树立了一个学习的榜样，因此，班主任要严格要求己身，为学生树立一个好榜样，给学生带来正能量的影响，建立一个优秀的德育班级课堂。

三、促进学生德育内化，以关心激发热心

传统的德育管理模式，只注重班级课堂纪律以及学生成绩，对于学生其他方面都缺乏关注。经过模式创新后，老师不仅要关注学生的日常学习、班级纪律，还要采取措施促进学生德、智、体、美劳全面发展，此外，培养学生的民族自豪感、对祖国的归属感以及乐于助人的高尚品质也是德育管理创新的要求之一。但若只依据理论知识来开展德音工作，效果必然是有所欠铁的，要想使德育效果进一步提升，进行“自主教育”下德育创新管理是非常有必要的，当下，以关心激发热心，是需要德育教师重点研究完善的一个新课题。

因此，在工作中，班主任不仅要掌握相关的理论知识，也要将这些知识与实践相结合，也既把德育知识与实际生活相联系，加以内化。但从实际情况来看，当下的初中班主任在进行班级管理时过于形式化，并未做到理论联系实际，这种形式化救学浮于表面而无法深入到实际，效果微。因此，为了进一步改善这种状况，班主任要在掌握理论知识的前提下，将知识与学生的日常活动相联系，根据学生的兴趣爱好有针对性地开展德育实践活动，使其能够主动、积极地参与活动，从而在实践中发挥德育的真实作用，培养学生全面发展。如在节假日期间，班主任可以组织参观敬老院的实践活动，以身作则，教育学生去尊重老人，与孤寡老人谈心，在献出爱心的同时培养学生的社会责任感。

四、拓宽德育创新渠道，以家校互动促进学生成长

在学校，任课老师也是进行班级管理的工作人员之一，但很多时候他们只注重学生专业知识的传授，而配合班主任开展德育工作方面则有些事不关己。所以，针对这种情况，班主任要采取相关措施对班级内的老师做好德育宣传工作，如要求任课教师们在课堂教学上加入德育教学元素，并在此基础上改进自己的教学方法，用创新的方式、先进的教学工具如多媒体技术来将教学中过于抽象化、学生难以理解的内容以生动形象的图片或视频展现给学生，帮助其理解学习，从而提升数学质量。

除此之外，家庭是学生的另一课堂。自孩子出生伊始，便一直与父母联系密切，日常生活中父母的一言一行都在无形中影响着孩子的成长，同时也对孩子的三观、为人处世以及性格的形成产生潜移默化的影响。因此，家庭教育对于孩子学习习惯的养成也有着不容忽视的影响。尤其是小学阶段，孩子过于年幼，与父母的接触多于老师，该阶段的孩子，相比于与教师沟通，他们更乐于向父母倾诉。所以，在当下“自主教育”体制下的德育创新管理模式中，家长应积极配合老师开展德育工作，向老师提供真实的学生信息，找出孩子成长中存在的缺点，并帮其加以改正，使其树立正确的三观，形成良好的学习习惯。如在定期举行家长会的前提下，加强与学生家长的沟通，向家长宣传家庭教育的重要性，并向其传授家庭德育的相关方法，这样做对于学生全面发展是大有益处的。

总之，开展德育工作是培养学生全面发展必不可少的内容之一，而作为一名初中班主任，更应重视德育工作的开展，积极主动地将德育管理教育加以内化，在此基础上采取科学有效地措施来提升班级管理水平。此外，还要与家长加强沟通，相互配合，共同帮助孩子健康成长。

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