关键词：教育;内涵;功能

教育二字是我们最容易听到、见到，无论是学术论文还是街角广告，常常谈及教育。再如回顾人的一生，我们从出生开始接受家庭教育，而后入学接受学校教育，进入社会接受社会教育，以及终身教育理念下的学习型社会的构建，可以说从出生到坟墓都离不开教育，那么，就教育本质论而言，教育为了什么？这是一个哲学的大问题，不可不加以研究思索，本文从何谓教育、教育功能两方面进行浅析。

一、何谓教育？

（一）从词源上

关于“教育”一词的来源，在中国最早见于《孟子 尽心章句上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”朱熹解释为“教而养之”;《說文》说到：“教，上所施，下所效也;育，养子使作善也”;《学记》论述：“教育，长善而救其失者也”;《中庸》说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，而所以行其道者为智、仁、勇之三德。在西方，教育二字英文为education，出于拉丁文，e在拉丁文的意义为“出”、“引出”，也就是说，在教育影响发生的“内发论”的前提下，教育是要用引导的方法把身心力量扩张（Strengthening of the powers of body or mind）。其目的正如亚里士多德所说“各种学艺都以善为目的”（Every art is thought to aim at some good）。

（二）从概念上

词源虽然足以表示古人对于某事的意见，但时过境迁，不足以尽托此事底内涵，我们明晰教育词源外，更需明晰现代概念。美国著名教育家杜威对教育本质的观点是“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组改造”，这是1919年，美国的哲学家、教育家杜威来华讲演后一直盛行至今;舒新城著的《教育通论》中总结为：“教育是改进人生的活动，其目的在为社会创造自立的个人，为个人创造互相的社会，其方法在利用环境（自然环境和社会环境）的刺激，使受教育者自动的解决问题，创造生活。”由此可引出教育的质的规定：教育是有目的培养人的社会活动，其关键因子是“培养人”进行“社会活动”，那么，回应主题：教育为了什么？无容置疑的是，为了人，为了社会。

二、教育功能

要回答“教育为了什么”，需对教育功能有一定的认知。所谓教育功能（Educational Functions），是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。教育功能从对象来说可分为社会功能和个体功能。

（一）教育的社会功能

教育兴衰，事关国运兴衰。教育具有重要的社会功能，这是教育的本质特点之一。教育的有目的的培养人的社会性活动，学校教育是有益补充和重要助力。在当前形势下，学校落实“双减”政策、提升育人品质，与各类社会竞赛活动有着诸多融合共生的契机。各种各类的竞赛活动对促进学生成长和教师发展有着积极的推动作用，从长远来看，竞赛活动猛增，制度缺失、管理无序，甚至存在严重重知识的应试倾向，直接与招生入学挂钩，造成了中小学生繁重的课业负担，严重影响了中小学正常教育教学秩序，破坏了教育生态和教育公平。因此，教育的社会功能有正向和负向，我们要扬长避短，发挥教育积极正向的社会功能。

（二）教育的个体功能

教育的个体功能包括教育的个体社会化和个体个性化功能。通俗来讲就是能很好的融入社会，同时有又不失自我。比如学生时代就要在自己专业发展当中，明白以后想去干什么，能够干什么，社会需要什么类型人才，先明白自己的一个初步的职业规划，在这个过程中去寻找与之相匹配的核心竞争力，有的放矢的进行训练。正如苏格拉底所言“认识你自己”，教育也是对自己定位的认识，核心竞争力的培养，要在开始之前或者学习生涯1/3的这个时候，基本上要确定一个主要的和一个次要的发展方向，教育的培养是对自己有一个清楚的认识，看到自身能够去达到怎样的高度，在自身最近发展区内实现最大化发展。

另外，从教育的个体享用功能来说，教育不仅仅是个体生活需要得到满足，更是个体精神世界得到充盈，自我价值得到实现，并进而获得幸福感。教育为了什么，我想首先，教育能够满足人的基本需要，提升人的认知水准，丰富人的情感世界，是一种敲门砖、扫盲式的存在，这是奠定个体幸福的基础，给人以体验和感受幸福的功能，教育本身就是有温度的，受教育者会不断拓宽看问题的角度，使之对人对事的包容心变得更大。所以，教育本身就是一种幸福生活，一种求真、向善、臻美是追求过程。

三、思考与讨论

“教育”始终以“善”为题中应有之义，旨在使人有所改善，从而改善社会。教育作为一种自觉的有目的的活动，客观上要求教育工作者具有参与教育活动的自觉，教育目的作为教育活动参加者意之所趋，是教育活动自觉的表现。不过，事实上并非所有教育工作者都具备这种自觉。且从如今中国的“教育目的现象”谈起。随机问身边读研亦或考研的学前教育朋友：“你受教育（考研读研）目的是什么？”有一半的回答“为了不去幼儿园啊！”，不禁思考背后的原因是什么？同样随机问一线教学的教师，“你教育教学为了什么？”或许会自然的回答“为了孩子考高分，上大学呀。”授人以鱼不如授人以渔，我非常提倡教育培养学生的学习能力，这是一种学习的意向性和倾向性，比如说看到好的东西，就会有一种意识形态，无形的吸引力，我要去学到它，这是教育的主动积极学习。

教育是农业不是工业，农业需要细心耕种。所以，我们做教育要沉下心，踏实做，一步一个脚印扎扎实实的去提升。那么回应主题，教育为了什么？为了人，为了社会，为了国家，为了真善美诸如等等，教育为了一切的一切。“教育为了什么”的众多因素中，如果必须择其一，我想无论是教育还是文化的发展，终极规则是人，是以人为中心的。正如联合国教科文组织的报告《教育一财富蕴其中》所说的，“‘旨在实现全世界的人的潜力都得到充分发挥’”。

作者简介：魏雪（1995年7月）女，汉族，河南开封人，硕士研究生学历，研究方向：学前教育