吴乃春

关键词：核心素养;地理教师;高效课堂

在以往常规的地理课堂教学中注重学生学习成绩的提升，并没有关注学生课堂学习所具备的主体性和多样化的学习需求，更是没有认识到引导学生自主探索的重要性，这样的教学效果自然是低效的。因此，我们在核心素养理念的指导下需要创新和探索新的教学模式，并将学生课堂学习的主体性充分体现出来，以此发挥学生课堂学习的主观能动性，这样才能够使学生积极主动地参与进地理课堂教学活动之中。

一、初中地理课堂教学现状

教师教育理念直接影响着课堂教学模式，而课堂教学模式与培养学生各方面能力息息相关。就目前初中地理教学来说，由于教师受常规的应试教育理念所影响，课堂教学中存在诸多问题，如，部分教师在教学中依然沿用常规的教学模式，并在教学中没有意识到培养学生探究能力和情感认知等方面的重要性，最终使整个地理课堂枯燥无味，难以将地理学科应有的魅力体现出来，学生在这种枯燥单一的教学氛围中很容易出现厌倦感，教学效果不理想。所以。作为一名新时期下的初中地理从教者来说，我们应该充分了解当前学生的身心发展需求，并以此为基础，以核心素养为指导努力为学生打造高质高效的地理课堂，从而将学生的综合素质不断提升上去。[1]

二、基于核心素养背景下的初中地理高效课堂构建策略

1、构建融洽师生关系

融洽和谐的师生关系可以促进学生以良好的心态展开学习，学生也会由于喜欢任课教师从而喜欢上这门课程。众所周知，兴趣是学生学习知识的内在动力，爱好可以说是成功的一半。所以，在核心素养的背景下我们要认识这一问题，就目前实际情况来说，地理这门课程是学生步入初中之后才接触的一门学科，他们对这门课程较为陌生，所以很多学生对这门课程学习的积极性和兴趣并不高，甚至有部分学生对这门课程产生了一定的抵触心理。再加上教师在课堂中所沿用的常规教学模式，最终导致学生对地理学习产生了厌倦的感觉，在这样的氛围下很难调动学生学习的欲望和积极性。因此，在核心素养的背景下我们必须要转变传统的教育观念，积极创新和优化课堂教学模式，从而使枯燥无味的地理课堂变得生动活泼一些，这样才能够使学生在轻松愉悦的氛围中更好的学习地理知识，这样的课堂才是高质高效的。比如，在教学《世界的语言和宗教》这节地理内容的时候，这节内容主要是学生认识并能够说出世界主要语言个三大宗教的分布，然后可以将其在地图上指出来。而对于刚刚步入初中生活的学生来说，他们还不具备阅读地图的能力，所以，学生在阅读地理的时候较为困难，为了能够降低学生的学习难度，活跃课堂教学氛围，我在课堂上就借助了多媒体教学工具，并将汉语和英语以及俄语还有阿拉伯语等主要语言运用分布区域不同颜色在地图上做了冰机，然后借助课件PPT将其直观的呈现到学生面前，以此强化学生对课堂所学知识的记忆。在核心素养的背景下我们不能在采用照本宣科的教学方式，而是要善于运用现代化教学激发学生学习兴趣，这样才能够帮助学生牢固掌握课堂所学知识。[2]

2、注重自主能力的培养

在初中地理教学活动中培养学生的自主能力直接影响着学生以后的成长与发展，初中阶段的学生可以说是我国发展的未来，他们肩负着祖国建设的使命，因此，自主學习能力是当前学生必须要具备的基本素质，值得我们从教者注意。所以，在核心素养的背景下构建高效的初中地理课堂，我们要善于引导学生展开自主创新和探索活动。[3]比如，在教学《认识大洲》这节地理内容的时候，我就将课前所准备的教具地球仪带到了课堂上，然后随机选取两名学生让他们一个说出国家和城市的名字，然后由另一名学生在地球仪上找出相应的城市或者国家的位置。而学生在寻找的过程中如果遇到了困难，那我们教师则需要及时给予提醒和引导。如，学生选择的城市是开普敦的时候，那我们就可以先在地球仪上找到非洲地区，然后非洲的最南端寻找，通过这样的方式不但能够加深学生对这个城市的印象，同时还能够提升课堂教学质量与效率，相对于以往常规的说教模式效果要好得多。

3、重视适当地融合现实生活内容

初中时期的学生已经初步具备了一定的社会意识和社会思想，并且在参与一些社会实践活动中能够感知自身的社会责任，那在核心素养的背景下构建高效的地理课堂，我们就需要将社会意识融入进课堂教学活动之中，以此不但能够丰富课堂教学内容，同时还能够活跃课堂教学氛围，从而使学生积极主动地参与进地理教学活动之中，并推动初中地理教学健康发展。比如，在教学《中国的自然资源》这节初中地理内容的时候，那我们在课堂上讲解水资源的时候完全可以根据当前社会中水资源紧缺和污染的情况，为学生打造社会生活教学，从而使学生珍惜眼前生活，并能够树立起危机意识，并让学生可以从身边的小事做起。节约水源保护生态环境。除此之外，我们也可以组织学生以小组为单位展开教学活动，并为学生提供一个以保护水资源的主体，鼓励学生在小组中积极探讨与交流。在保护水资源的过程中有哪些好的办法，有的学生经过思考之后说道，可以将生活中的洗菜水浇花或者是冲刷马桶，这样就可以使我们的水资源重复被利用。还有的学生说道，可以用盆接洗脸的水，这样水龙头就不会一直流。通过这样的教学方式不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够提升学生的认知能力，从而帮助学生清楚地认识到自己的社会责任，并能够从身边的小事做起，认识到保护环境和资源的重要性。

结束语

总之，在核心素养的背景下构建高质高效的初中地理课堂，我们从教者首先要打破传统教育理念的束缚，并积极创新和优化教学模式，从而为学生构建活泼生动的课堂，这样学生才能够积极主动地参与进课堂教学活动之中。

参考文献

[1]杨晓佳.浅谈核心素养背景下的初中地理教学实践途径[J].天天爱科学（教学研究）.2021（10）：1-2.

[2]蓝向前.初中地理高效课堂教学策略研究[J].智力.2021（16）：137-138..

[3]马美娜.创新初中地理课堂形式对接学科核心素养[J].求知导刊.2021（47）：28-30.