张文锋

一、针对学生方面

（一）培养良好的学习习惯，提高小组合作效率

习惯可以说是人类固有的思维模式，对学生未来的发展是十分重要的。

第一要培养学生语文课前预习的习惯，教师可以布置难度相对较小的一些作业，一般时间的限定为5～10分钟，同时要求作业必须是小组形式完成，这样可以有效的锻炼到学生课前预习的习惯。

第二是要培养学生能够独立思考的习惯，虽然小组合作学习是通过组员与组员之间交流的方式进行，但是也一定要建立在独立思考的前提下进行交流，学生一定要充分的将自己的观点表达出来，与组员之间形成观点和对碰才能够不断优化自己的思考方式，教育培养学生的创新思维。

第三要培养学生善于提问的习惯。著名教育学家布鲁巴克曾说过最精湛的教育艺术遵循的最高标准，就是能够让学生自己发现问题，自己提出问题。足以见得学生提出问题的重要性。此外，教师应该在教学过程中针对能够积极提问的学生要及时地给予肯定，同时通过提出的问题，开展相应的组内讨论，留给更多学生自由空间，将所提出的问题进行解决，如果学生能够通过组间的交流与碰撞将问题解决，教师则对其加以总结，如果学生无法自行解决问题，教师应该引导学生一步一步地走向正确的答案。

（二）树立正确的小组合作学习观念

交流与讨论是小组合作学习的关键所在，但对于时间上来说，也需要进行一定的限制，当主内观点不统一，思想不一致时就会出现所讨论的方向偏移，這是教师就需要在宏观层面上对学生进行一定的调控，帮助学生走回正确的思想观点中来，因此教师在此过程中，一定要对全班小组进行动态的监控，发现偏离的情况，及时对其进行纠正。此外教师还应该重点关注两类学生，其一为优等生，他们往往在普通学生没有思考到位时，就已经把答案找出来了，教师就应该让他们去思考更为深层的问题。另一类则是性格相对内敛，不愿意说话的学生教师应该将这类学生也分离出来，通过鼓励引导等方式帮助，此类学生发表出自己的观点与看法，同时要针对其进行因材施教，展开分层教学。

（三）科学的构建学习小组

小组合作学习模式中，分组的重要性不用质疑，它是决定合作学习模式是否成功的重要因素，让每一个成员都能够找到自己的位置，明确各部分的分工是十分重要的，能够有效地提高学习效率。因此教师在进行分组的过程中，一定要充分的考虑到每一个人的发展特点以及学习现状，例如性格特点、能力范围、自我个性等等，只有综合的对学生展开分析并进行合理的分组，才能够将学习效率最大化。此外，小组合作学习模式中的组内成员不能是一成不变的，而是需要通过一段时间的磨合就轮换一次，这样让每一个小组成员都能体会到不同的分工，进而增强他们的集体意识、合作意识以及责任感。

二、针对教师方面

（一）提高教师的专业素养，保证小组合作学习顺利进行

在小组合作学习模式中，教师是宏观的调控者，虽然将学习的主导地位交给了学生，但就是并不能是毫无用处的，而是需要站在大局的角度上对课程氛围、课堂研究方向进行宏观的调控。在课前就是应该充分的对问题进行设计，而课中要帮助学生抓住问题的研究方向，客户还要对小组合作学习的模式展开全方位的评价，这些都需要教师在不断的实践中摸索，掌握小组合作学习的内涵，并结合语文学科的特点，全方位地锻炼自身的专业素质，更好的落实素质教育，帮助学生构建正确的语文核心素养。

（二）颁布适当的学习任务，提高小组合作学习的课堂效率

在对语文课程进行教学时，并不是所有的内容都适合开展小组合作学习模式而是，需要教师对教材的充分理解，筛选出适合小组学习的内容，针对语文学科特点开展相应的教学，而筛选方法可以从以下几点入手。

首先，可以选取与生活密切相关的内容，针对于小组合作学习模式一定要结合生活实际并建立在生活实际的基础之上，这样学生就能通过生活中的一些素材，来理解语文课文中所表达的语境，加强学生学习的内在动力。

其次，可以选择具有开放性的内容来展开小组合作学习模式，开放性的学习内容比封闭式的内容更能激发学生的欲望，同时在学习能力上也比较容易能够接受，这个过程中学生往往保持着“我能行”的情绪，这使得课前预习以及讨论环节能够更加充分的展现出学生求知欲，进而培养学生的发散思维，让学生在学习语文过程中敢于思考、积极思考，并且能够将其化为行动，提升自己的语文能力。

再次，可以选择一些具有一定探究和层次性的学习内容，有一定探究和层次性的学习内容，就好比一本推理小说，学生更喜欢在这种氛围下一步一步地找到事情的真相，让学生化身为一个探索者去在语文的迷境里寻求答案。对于初中生而言，他们心里都有一种希望自己成为发现者探索者的需要，这也驱动了学生对未知探索的欲望。

结语

随着人们认知的不断提升，那种单一作战的模式已经逐渐地退出当前市场，现在社会已经充分意识到了合作的重要性，因此对于当下社会中，合作始终成为了人们必备的基础素质之一，这也足以看出在初中阶段语文教学中落实小组合作学习模式的重要性，而当前，不过针对语文学科小组合作学习方式的研究还处在初级阶段，在未来还是需要大量的学者以及一线教师通过经验来不断优化小组合作学习模式，进而帮助我国中学生的语文能力进一步得到提高。

参考文献

[1]袁英.小组合作课堂与核心素养的培养——基于彩香实验中学ACP能效合作课堂的实践感悟[J].科学大众（科学教育），2018（08）：23.

[2]邹全红.用理念引领能效“ACP”课堂改革[J].教育视界，2017（09）：18-19.