刘海美

我是一名语文教师，同时也是一名班主任。科任老师向我反映，班上学生的书写习惯不好，字迹潦草。我十分关注学生的书写习惯，自己还曾多次获得硬笔书写比赛的奖项。但是，如何让学生在书写上受我影响呢？

每日打卡，激发兴趣

对于练字，首要的不是方法，而是兴趣和动力。一个课间，我正在投入地练字，一名学生看见了，好奇地问：“老师，你怎么还要练字啊？”我故作神秘地说：“我不是练字，而是练静心。”随后，学生都凑过来议论：“哇！字好漂亮啊！”

“老师，我也想写出这么漂亮的字，你能教我吗？”一个小男生挤到我身边轻轻地说。这句话触动了我。

于是，我干脆把自己的练字作品投射到电脑屏幕上，对全班学生说：“你们觉得我写的字怎么样？想跟我一起练字吗？”大部分学生都支持我的提议。我继续说：“从明天开始，我们一起练字打卡，每天练好一个字，欢迎有兴趣的同学加入练字打卡群。”

为了激发他们的练字兴趣，我特意从家里带来一叠厚厚的习字材料，那是我在疫情期间坚持每天练字300遍的成果，稿纸累计一百多张。我故意在学生面前炫耀了一番，学生翻阅着，称赞着，羡慕着。接着，我给他们发下提前准备的练字纸，大声宣布：“今天开始，我们一起做习字班的同学，坚持每天练字打卡。”我相信自己能够慢慢影响他们。

每日点拨，解答疑惑

随着练字的推进，学生在书写中遇到的问题也层出不穷。有的同学觉得笔画总写不到位，有的同学觉得对字的间架结构总把握不好，还有的同学看到别人书写比自己的进步大，失去了继续坚持练字的信心。于是，我稍微改变了一下指导方法，紧扣学生练字的实际问题开展指导：打开投影仪，把学生的练字本摆上去，圈出写得好的字，引导学生说说这个字写得好的原因，再把问题比较突出的字挑出来，全班同学一起分析存在的问题。如此一来，通过逐一分析和示范，学生明白了要想写好字，观察是第一步，其次是控笔能力，然后进行比较和修正，再巩固练习。周一至周五，我们在学校面对面地交流学习。周末，我会提前录制好写字指导的小视频，传到练字打卡群供学生参考。周一返校，我们再分析评价。慢慢地，学生的观察能力和控笔能力有了明显的进步。大部分学生都坚持下来了，就连当初那些不愿意练字的学生也慢慢跟上了节奏。

多种鼓励，点燃热情

始于热爱，成于坚持。学生从基本笔画开始练习，后期每天巩固一个基本笔画，再加一個范字。

除了在校坚持练字，我还鼓励有兴趣的同学回家继续练习。第二天，我会认真批阅每一个习字本，给写得好的字画一颗五角星，写下一句真诚的表扬。除此之外，我还不定期举行优秀习字展，邀请写字优秀的学生当着全班同学分享自己的习字心得，并发一些小奖品。最重要的是发挥教师的表率作用。我会抓住机会在他们面前展示自己每日练字的成果：昨日我写了300个字;我把“再”字写了100遍，终于找到感觉了;昨日我把书写作业发在朋友圈里，被朋友表扬了……同学们赞叹不已！

就这样，班上的练字氛围越发浓厚了。一周坚持下来了，一个月过去了，一个学期过去了，就连暑假，学生都主动要求继续练字。紧接着，班风也好转了，学生经常在课间聊练字心得，一些学生还主动与我交流习字过程中遇到的困惑等。

（作者单位：广东省深圳市罗湖区百仕达小学）