【摘要】西藏高校是汉藏两民族跨文化交流的重要平台之一。通过调查发现，目前西藏高校汉藏两民族学生跨民族交流交往的意愿强烈，在民族文化各个方面都有一定交流，对双方的民族文化都有一定程度的了解，但还存在交流频率不是很高、对彼此文化了解不深入等问题。建议采取搭建交流平台、加强文化宣传、组织校园活动等一系列措施，加强汉藏学生之间的跨文化交流，增进汉藏学生间的相互了解、开放包容、友好团结。

【关键词】汉族  藏族  大学生  文化交流  民族团结

【基金项目】西藏农牧学院2020年青年基金项目：西藏高校背景下的汉藏文化交流情况的调查与研究。

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）02-0025-03

西藏是一个以藏族为主体的少数民族自治区。除藏族外，还有门巴族、珞巴族、回族、纳西族、汉族等民族。只要有多民族存在，必然会有民族文化交流和民族关系问题。由于历史、地理、文化、政治以及社会经济等方面的原因，藏族和汉族的接触与往来，尤为频繁和密切，双方在文化方面的交流也更为突出。而学校是汉藏文化交流的重要平台，也是汉藏文化交流在深度和广度上得以扩展的重要载体。早在唐代，汉藏之间的文化交流就以学校为载体出现了繁荣的局面。藏族贵族以“附学”的形式送子弟入唐王朝的国子监等高等学府学习。随着我国高等教育从精英教育转向大众教育，西藏高校的发展势头良好，招生规模扩大，形成了多民族学生和教师同校，多民族文化共存的局面。教师方面汉藏两民族基本上各占一半，学生以藏族学生居多，汉族学生次之。因此在西藏高校中就形成了汉藏文化经常性交流的局面。

一、西藏高校大学生汉藏文化交流的基本现状

本项目设计了分别以汉族和藏族学生为调查对象的两种调查问卷，每种问卷共设20个问题，内容主要是汉藏两族学生在文化交流方面的基本现状，包括交流意愿、交流内容、交流频率等。本项目通过抽样的方式，对西藏农牧学院和西藏大学两个西藏地区高校的学生发放问卷， 共回收有效问卷940份，其中汉族学生418份，藏族学生522份。通过对调查数据的统计与研究，初步了解了目前西藏高校漢藏两族学生在跨文化交流方面的现状。

（一）双方交流交往的意愿强烈

汉藏两族学生具有不同文化背景，跨文化交流的内在心理动因就是对新奇的需要，通过认识他人而扩大精神交往领域。通过调查发现，汉藏学生对于跨文化交流都保持积极开放的态度， 双方都有互相交流交往的心理共识和意愿。具体调查数据如下：汉族学生方面，问在学校有几个藏族朋友，60.77%的汉族学生有3个以上藏族朋友，25.12%的汉族学生有1～3个藏族朋友。在是否愿意把家乡的文化习俗介绍给藏族同学和老师方面，47.37%的汉族学生表示非常愿意，43.06%的汉族学生表示愿意。藏族学生方面，71.65%的藏族学生有3个以上汉族朋友，20.11%的藏族学生有1～3个汉族朋友。在是否愿意把藏族的文化习俗介绍给汉族同学和老师方面，51.34%的藏族学生表示非常愿意，43.3%的藏族学生表示愿意。数据表明，很大一部分学生都愿意与其他民族的学生和老师交往，并愿意把本民族的文化习俗介绍给对方。由此可见，汉藏学生想要进行跨民族交流交往的意愿很强烈。

（二）双方跨文化交流的内容多样，范围广泛，但频率不是特别高

文化是一个十分广泛和最具人文意味的概念。“人类学之父”泰勒最早将文化定义为：“文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及人类在社会里所得的一切能力和习惯。”调查结果显示，在实际的校园生活中，汉藏学生在饮食、文艺、节日习俗等文化方面都有交流，交流内容多样，范围广泛，但频率不是很高。

第一，在饮食方面。汉族学生是否吃过糌粑、藏面、手抓肉等藏族特色食物，19.14%的汉族学生经常吃，47.13%的汉族学生吃过几次，33.73%的汉族学生没吃过。汉族学生是否喝过酥油茶、清茶、甜茶等藏茶，19.38%的汉族学生经常喝，59.33%的汉族学生喝过几次，21.29%的汉族学生没喝过。数据表明，在饮食方面，汉族学生对藏餐和藏茶很有兴趣，大部分学生都品尝过，但经常食用的比例不高。藏族学生是否吃汉餐，42.91%的藏族学生经常吃，55.94%的藏族学生有时吃，1.15%的藏族学生完全不吃。可见，随着汉藏民族的融合，藏族学生对汉餐的接受度较高，经常吃、有时吃的占比都较高。

第二，在舞蹈、歌曲方面。汉族学生是否跳过锅庄、踢踏等典型藏族舞蹈，14.35%的汉族学生经常跳，24.64%的汉族学生跳过几次，61%的汉族学生没跳过。数据显示，汉族学生对藏族舞蹈是有兴趣的，但经常跳的比例不高。问藏族学生平时唱哪个民族的歌曲多，36.59%的藏族学生唱汉歌多，57.09%的藏族学生唱藏歌多。数据显示，部分藏族学生对汉族歌曲是有兴趣的，但大部分藏族学生还是唱藏歌多。

第三，在民族传统节日方面。汉族学生是否过藏族传统节日，13.64%的汉族学生每个节日都过，8.61%的汉族学生过重大节日，20.81%的汉族学生偶尔过，56.94%的汉族学生完全不过。数据显示，汉族学生对藏族传统节日和习俗有兴趣。藏族学生是否过汉族的传统节日，26.25%的藏族学生经常过，24.71%的藏族学生过重大节日，46.55%的藏族学生偶尔过，2.49%的藏族学生完全不过。由此可见，藏族学生对汉族传统节日和习俗也有兴趣。但总体来看，在民族传统节日方面交流频率不是很高。

（三）双方对彼此的文化都有一定的了解，但了解程度不高

调查结果还表明，汉藏同学对彼此的文化（包括服饰、饮食、节日习俗等）都有一定的了解，但了解程度都不高。汉族学生方面，对藏族文化的了解程度，5.74%的汉族学生完全不了解，79.67%的汉族学生了解一点，14.59%的汉族学生非常了解。由此可见，很大一部分的汉族学生对藏族文化只了解一点，非常了解的占比低，但完全不了解的学生也很少。其次藏族学生方面，对汉族文化的了解程度，4.98%的藏族学生完全不了解，76.63%的藏族学生了解一点，18.39%的藏族学生非常了解。数据说明，藏族学生对汉族文化了解程度也不高，很大一部分的藏族学生对汉族文化只了解一点，非常了解的占比较低，但完全不了解的学生也很少。

（四）双方交流渠道多样

另外，还有一组调查数据说明，汉藏两族学生交流的方式和渠道多种多样。汉族学生方面，和藏族同学和老师交流的渠道（多选），73.44%在课堂上，49.28%在课外校园活动中，67.22%在日常校园生活中，47.37%在宿舍内。藏族学生方面，与汉族同学和老师交流的渠道（多选），74.71%在课堂上，58.24%在课外校园活动中，75.1%在日常校园生活中，65.52%在宿舍内。可见汉藏两族学生在交流渠道的选择上占比都相对平均，在课堂上、在课外校园活动中、在日常校园生活中、在宿舍内，都有交流交往。其中在课堂上和在日常校园生活中交流最多。

二、促进西藏高校大学生汉藏文化交流的基本对策

西藏高校是汉藏文化交流的重要平台之一。在多民族文化共存的环境中，由于生活习俗、价值观念、思维模式等方面的差异，交流会存在一定隔阂，并引起跨文化适应性问题。我们需要通过一定的外部力量， 促进汉藏双方建立良好和諧的关系，凸显跨文化交流的正面影响，降低跨文化交流的负面效应。

（一）搭建交流平台

汉藏两族同学对彼此的文化接纳度相对较高，双方都有文化交流交往的心理共识和意愿，但由于交流平台少，因此交流不多。我们可以通过搭建线上和线下平台，架起两族同学之间沟通的桥梁，推动双方建立良好的交往关系。首先，建立汉藏文化交流微信群或QQ群，方便学生课余时间在线上进行沟通交流。其次，搭建线下的课堂交流平台，倡导西藏高校的汉语文、藏语文教师，在汉藏文化相关课程中，多组织学生进行讨论，增加汉藏同学之间沟通交流的机会，减少双方之间交流的障碍。

（二）加强文化宣传

首先，利用微信或QQ等线上平台，推送一些关于藏族服饰、饮食、节日习俗、生活习惯的文章和图片，对藏文化进行宣传，鼓励藏族学生分享关于自己日常生活习惯和过节习俗的小视频，增加汉族学生对藏文化的了解，减少彼此之间的隔阂。汉族学生也可以在群里介绍自己家乡的美食、风俗习惯、人文风貌等，增加藏族同学对汉文化的了解。其次，鼓励倡导学生在校园内自发地对汉藏文化进行宣传，促进汉藏文化在高校的传播，形成文化宣传的多样性。再次，倡导班主任组织以“汉藏文化交流”为主题的班会，让汉藏同学分别介绍本民族本家乡的日常风俗习惯，增进对彼此文化的认同感，有效促进汉藏民族团结。最后，有条件的学校可以规划建立藏族文化展示厅和汉族文化展示厅。藏族文化展厅以藏式传统风格进行装修装饰，以实物、图片、影像等形式展示藏民族各方面的文化和历史，展示内容可以分为西藏历史、藏族饮食、藏式服饰、藏族建筑、藏族节日习俗等板块。汉族文化展厅以典型的古代汉族的室内风格进行装修装饰，同样以实物、图片、影像等形式展示传统汉族的日常生活礼仪、服饰、饮食等。学生通过参观展示厅，更加直观地接触学习汉藏的传统文化。

（三）组织校园活动

以“了解、尊重、包容”为理念， 由学校、班级、学生社团负责组织多种多样的校园文化活动，增加汉藏两族同学之间相互接触交流的机会， 增进汉藏两族学生之间的相互了解和认同。首先，组织校园游戏沙龙活动。例如，可以设置藏族文化常识有奖竞猜、汉族传统文化图片匹配等游戏环节。游戏沙龙活动欢乐活跃的气氛，可以有效增进汉藏同学之间的友谊，加深对彼此文化的理解。其次，组织制作美食、民俗物品等有趣的手工制作活动。例如，可以组织学生制作糌粑、酥油茶、吐巴等藏族特色美食，通过亲身制作美食的体验，提升汉族学生对藏文化的兴趣。还可以开展汉族传统民俗物品如端午香包、元宵花灯等的制作活动，增加藏族学生的汉文化体验。再次，组织电影放映的活动。选择一些以藏族或汉族传统文化为题材或背景的电影，在校园内定期放映，通过这种学生感兴趣又轻松的方式，增进学生对汉藏文化的了解。最后，组织文化讲座活动。邀请校内外的藏族民俗、历史专家和汉族传统文化专家，针对藏族的起源与历史、藏族文化民俗、汉族的由来与历史、汉族传统文化与思想、汉藏自古一家亲等专题，进行详细深入的讲解，加深学生对汉藏文化的理解，增强学生的民族共同体意识。

三、结语

跨文化交流是当今世界最具时代特色的文化语境，而跨民族的文化交流是民族间交往的重要组成部分，它深刻地影响着双方民族之间的关系，民族之间关系的好坏又决定着民族文化交流的广度和深度。因此，我们应该找出跨民族文化交流的一般规律，以便更好地认识双方的民族关系。通过本次研究我们发现西藏高校汉藏文化交流的一般规律：汉藏双方都积极主动地吸纳彼此的文化因素，并将其纳入本民族的文化体系中;但从整体来看，双方的文化互动总量又是平衡的，汉藏双方谁都不能深入到对方的文化核心，改变对方的思维方式、价值观念和道德伦理。这样的跨民族文化交流规律有助于“对等互助”民族关系的形成。而好的民族关系，又可以进一步促使汉藏文化交流继续走向积极的方向：既可以互相借鉴， 形成文化的多样性，又可以保护好本民族文化特色。同时我们也应该主动采取措施，进一步促进汉藏民族关系的和谐发展，实现汉藏民族间更加有效的跨文化交流活动，促进汉藏民族的共同繁荣进步。

参考文献：

[1]赤烈曲扎.西藏风土志[M].西藏人民出版社，2013年.

[2]央珍，贾华.汉藏教育文化交流述评[J].民族教育研究，2013（3）.

作者简介：

左燕梅（1989年10月-），女，汉族，河北邯郸人，硕士研究生，讲师，研究方向：中国现当代文学。