周子琪

摘   要：教学是每个学校的中心工作，课堂则是实现教学目标的主要途径。本文以我国目前的小学课堂管理现状为切入点，分析课堂管理的诸多影响因素，并在此基础上提出新的课堂管理方向，进一步探讨课堂管理的优化策略，以期为课堂管理提供理论支撑。

关键词：小学课堂   课堂管理   优化策略

一、小學课堂管理的问题及影响因素

（一）班级物理环境和制度环境的现状及影响

1.物理环境对课堂管理的影响

目前，我国基础教育阶段的班级规模普遍较大，整体班级规模往往在40人以上。规模容量在一定程度上影响着座位编排的方式，为了最大限度地利用空间，大规模班级的座位编排方式通常会采用“秧田式”。从大规模班级和“秧田式”座位编排这二者来看，高效的新型教学模式难以在这种条件下开展。在这种座位编排方式下，教师对课堂管理的改变和创新的主动权降低，从而不得不采用“专制型”的教学方法，导致学生与学生之间的交流、教师与学生之间的交流受限，学生在课堂中的主动性不能被激发，长期处于被动接受知识的状态。

除去班级规模和座位编排方式的影响，教室的主色调、噪声等物理因素也会对课堂管理产生影响。目前，我国中小学教室的环境通常具有简洁、明亮的特点，有利于维持人的情绪平稳。合理的颜色搭配可以降低环境带来的压迫感，因此对教室环境进行布置时，应避免选择过于浓烈的颜色。同时，教室中的噪声来自多方面，例如，在课件中，教师通常会加入声音元素，以抓取学生的注意力，而过多的声音元素可能会分散学生的注意力，反而为课堂管理带来障碍。因此，在采用声音元素作为课件组成部分时，教师应对其进行筛选，删去不必要的干扰元素。

2.制度环境对课堂管理的影响

目前，我国部分学校的教学考评、教师激励机制仍然比较单一。在这样的制度下，一方面，教师的教学积极性难以提高;另一方面，教师为了应对考评，不得不选择看似最高效的传统授课法。这不仅意味着教师在推进教学改革、促进教学方式多样化方面处于被动的地位，还意味着剥夺了学生在课堂上的主体地位。因此，学校应制定多样化的教师考评制度，完善教师的奖惩制度，为教师提供良好的制度环境。

（二）师生权力的影响

师生权力一般是指在课堂教学中教师和学生的课堂地位，主要包含教师对课堂的管理权和学生质疑、评论课堂的话语权。师生权力是否平衡，将影响课堂管理的效果。若能将师生权力做到合理分配和让渡，就会有利于建立良好的师生关系，便于课堂教学活动的顺利开展。若教师拥有课堂上的绝对权威，则表示师生权力失衡。传统教育理念下的“满堂灌”就是一种师生权力失衡的表现，即教师对课堂拥有绝对控制权，严重忽视学生的学习需求和对知识的接受程度。这种方式不利于学生主动思考和创新，也不利于师生之间信任关系的形成。

二、有效的课堂管理方向

（一）多方共同管理

一场教学活动通常由教师和学生共同完成，因此在进行课堂管理时，教师不能忽视学生在课堂管理中的重要地位。教师通过将权力下放、权力让渡、建立良好的沟通机制等方式，可以让学生感受到被尊重、被倾听，增强学生的自我管理意识和团队责任感，同时减轻教师的管理负担，形成良性循环。同时，家长也是不可忽视的一方力量。家长虽然不直接参与课堂管理，但是能通过督促学生完成课业任务，引导学生形成良好的自主学习意识，培养良好的学习习惯等，与教师的管理形成教育合力。由此可见，有效地发挥合作管理的作用，可以产生“1+1>2”的教学效果。

（二）从控制问题行为到促进正向行为

问题行为是指学生在课堂学习中出现的扰乱课堂秩序、干扰教师授课、影响自身及他人学习的行为。面对问题行为，教师通常使用的方式有批评、惩罚、冷处理等。控制学生的问题行为需要一定的课堂时间，会打乱原来的教学节奏;若置之不理，则场面可能变得难以控制。因此，笔者认为，教师可以改变思路，促进学生正向行为的发生，从而抑制新问题的产生。

要促进问题行为向正向行为转化，需要教师在平日里了解班级学生的个性，建立和谐、良好的师生沟通机制，理解学生的 “不正当行为”背后的原因，采取合适的方式进行提醒和惩罚。教师也可以设立激励机制，对学生的正向行为做出表彰，从而吸引其他学生模仿，促使学生的问题行为向正向行为转化。

（三）灵活安排课堂节奏

小学生的注意力有限，难以整堂课都保持注意力的高度集中。对此，教师可以灵活安排课堂节奏，例如，在课堂的前25分钟，学生的思维往往处于活跃状态，因此这是教学的黄金时间，教师可以设计有趣的导入环节，吸引学生的注意力，并将重难点教学放在黄金时间段内完成。教师还应尽量照顾不同层次的学生，既不能只专注难题、拔高题，也不能只讲基础题。为了班级整体的进步，教师在课堂上应合理分配时间，灵活调整课堂进度，以适应不同层次学生的需要。

（四）多方协商课堂行为规范制度

在传统的教学管理模式中，课堂行为规范制度通常由教师制定，对学生的课堂行为起约束作用。实际上，如果课堂行为制度规范能由师生双方共同制定，那么将打破教师的绝对权威，体现民主管理，同时能够培养学生的主人翁精神、集体荣誉感、团体合作意识和自主管理意识，提高学生对课堂行为规范制度的认同感，促使学生自觉遵守制度。

三、提高课堂管理有效性的策略

（一）课堂环境建构策略

课堂环境包括师生的心理环境、信息环境、制度环境、物理环境等。其一，从师生共建心理环境来说，在努力发展平等、和谐的师生关系的基础上，教师应充分考虑学生的需要，坚持以学生为课堂的主体，打破传统的“二元对立”课堂管理模式。其二，从制度环境来说，教师应关注学生的需要，通过权力的下放、让渡，和学生形成权力制衡，与学生共同制定班级规范、课堂规范制度等，保障学生在班级内的话语权，提升学生的自我认同感、班级认同感。其三，物理环境的布置主要是指班级硬件设施的布置，教师和学生可以共同商量座位编排、读书角摆放、黑板报的布置和劳动工具的整理等事项，通过共建班级物理环境来提升师生对班级的认同感和归属感，营造和谐的班级氛围，消除不利于学生专注学习的因素。

（二）行为激励策略

教师应针对学生的个性特点，采取合理的激励手段，促使学生在课堂上找到归属感、认同感。例如，在给低年级学生授课时，教师常用的激励手段是用贴纸、小红花等来强化学生的积极行为;在给高年级学生授课时，教师会通过口头夸赞、打高分等来表达对学生的肯定。良好的激励机制可以提高学生在课堂上的积极性，也有利于班级内部形成良性的竞争，从而培养学生的班级荣誉感。

（三）平等交流策略

在进行师生互动时，师生应处于平等的地位。在实际的教学实践中，教师应有意识地以学生为中心，在与学生探讨问题时，鼓励学生表达自己的想法，勇敢质疑权威。如果学生的回答并不是教师期待的答案，那么教师应站在学生的角度，以学生已有的知识经验为基础，通过循循善诱的方式引导学生。在师生双方的观点发生冲突时，教师和学生都应将平等交流作为解决问题的主要途径，消除彼此之间的误解。长期的平等交流可以在师生之间建立良好的沟通渠道，促进信任关系的形成，对课堂的高效管理大有裨益。

参考文献：

[1]黄丽辉.小学课堂有效时间的管理策略[J].教学与管理，2018（17）：1-3.

[2]张东，李森.课堂管理创新：内涵、方向、策略[J].教育探索，2005（10）：8-10

（作者单位：江西省新干县七琴镇小学  江西师范大学教育学院）