徐卫星

摘   要：劳动教育是全面育人的重要内容，学校作为教育的主阵地，应把劳动教育纳入教学计划。但是劳动教育不能过度依赖学校，而要拓宽渠道，发挥家庭、社会的力量，构建“三位一体”的劳动教育体系，多方协同联动，凝聚劳动教育合力，提升劳动教育实效。

关键词：劳动教育   学校   家庭   社会

随着经济的加速发展，人们的生活水平日益提高，许多学生过着“衣来伸手，饭来张口”的优越生活。负面影响随之产生，学生的劳动意识与劳动能力不断降低，具体表现为不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果。劳动有着强身健体、启智育德、提高审美品位等多种功效，具有综合育人的价值。学校作为教育的主阵地，应把劳动教育作为重要任务，为学生搭建劳动的平台，给学生提供参加劳动的机会，积极培养学生的劳动意识与劳动能力。新时代的劳动教育要做到两个结合：一是体力劳动与脑力劳动相结合;二是传统劳动与新型劳动相结合。劳动教育不能过度依赖学校，而要拓宽渠道，发挥家庭、社会的力量，明确家庭、社会的劳动教育责任，构建“三位一体”的劳动教育体系，通过多方协同联动，凝聚劳动教育合力，提升劳动教育实效。在此，笔者结合实践，谈一谈如何拓宽劳动教育的渠道。

一、以学校为主阵地，奠定劳动基石

学校是有计划、有组织地开展系统的教育活动的场所，是培养人才的摇篮。在劳动教育这项教育工程中，学校应承担主体责任，开齐劳动教育课程，合理设计劳动项目，灵活开展劳动教学，为学生奠定劳动基石。

（一）立足劳动与技术课堂教学

劳动知识是劳动教育的基础，也是劳动教育的果实，而获取劳动知识的钥匙是劳动实践。课程是教育的载体，课程有专属的教材，有完整的知识体系，有具体的内容，也有丰富的活动。劳动课程是学校实施劳动教育的重要载体，劳动与技术作为一门综合性实践课程，将体力劳动、智力劳动与劳动技术融合，有利于提升学生的综合素质。

劳动与技术课堂是学校开展劳动教育的主要途径，也是传播劳动知识、训练劳动技能的重要路径。我们首先应立足劳动与技术课堂教学，传授劳动知识和方法。在教学中，我们要优化教学方法，设计有趣的教学活动，激发学生的劳动兴趣。我们要走生活化的教学路径，在教学中创设生活情境，解决生活问题，用劳动作品美化生活。我们还要给学生搭建多元化的劳动实践平台，如纸工、泥塑、种植、饲养等。在劳动与技术教学中，我们要重视劳动知识与技能的传授，也要引导学生创造，培养学生的创新精神。

除了立足劳动与技术这一基础课程，我们还可以依托其他的学科课程，采取跨界教学的方式，打破学科之间的界限，在其他学科的教学中融入劳动教育，实施学科渗透，让劳动教育走进各科课程。

（二）学校日常生活的浸润

陶行知提出了“生活即教育”的思想，这一理念为劳动教育的开展找到了新的路径。我们可以在学校生活中实施劳动教育，把学生的学校生活当作劳动教育的契机，通过日常生活中的点点滴滴进行劳动教育的浸润。校园生活中时时可以开展劳动教育，处处是劳动教育的契机。譬如，在班级卫生的打扫中，我们可以让学生自己劳动，做班级生活的小主人，如扫地、拖地、擦窗户、抹桌子、整理课桌等。再如，在午餐时，我们也可以开展劳动教育，让学生自己拿碗筷、分饭菜、收拾餐桌。在学生吃饭的过程中，我们可以开展“光盘行动”，教育学生爱惜粮食，杜绝浪费，让他们懂得珍惜劳动果实，学会勤俭节约。将劳动教育融入学校的一日生活之中，能够起到“润物无声”的教育效果。

（三）学科劳动教育渗透

目前，学科的相互融合成为新课程改革的亮点，也成为创建学校特色的要素。在其他课程中挖掘劳动教育的内容并进行整合，不仅有利于形成学校的办学特色，而且丰富了教育内容，能够满足学生的个性化发展需要。我们在学科教学中，可以积极进行劳动教育的渗透，拓宽劳动教育渠道，丰富劳动教育资源，促进学生劳动素养的提升。

在新时代的劳动教育中，学校应重视劳动实践，给学生提供锻炼的机会。学校不仅应设置劳动与技术课程，还应开辟劳动实践场所，为全学科劳动教育提供硬件设施。譬如，我校开发出一块土地，命名为“快乐劳动实践基地”，为学生开辟了第二劳动课堂。拥有了实践劳动的田地，学生可以亲手进行种植、收获，在管理过程中进行一系列农耕活动。我们还依托校内的劳动实践基地，设计了一系列的劳动教育活动，如“让花生落地有声”活动整合了语文（五年级《落花生》）、数学（花生产量计算）、劳动与技术（种植、烹饪）、科学（种子的生长）、美术（画花生壳）等学科，在活动中，学生真正理解了花生的品质，领悟了劳动的真谛。

二、以家庭为“练兵场”，历练劳动本领

家庭是孩子成長的摇篮，家长是孩子的第一任老师。然而，许多家长不重视劳动，劳动教育在家庭中常常被淡化，家庭劳动往往由父母包办，孩子没有劳动的机会。家庭在劳动教育中具有不可忽视的作用，我们应充分发挥家庭在劳动教育中的价值，让家庭成为劳动教育的“练兵场”，让学生在家庭劳动中历练本领。

（一）学会自我服务

现在的家长如同孩子的保姆，对孩子的生活起居关怀备至，什么事情都不让孩子做，导致孩子“衣来伸手，饭来张口”。这是家长思想观念的错误，也是家庭教育的失败。聪明的家长是“懒家长”，不替孩子做事情，不为孩子服务，而是让孩子自我服务。自我服务就是给学生创造劳动的机会，如自己穿衣、穿鞋，自己整理书包，自己整理卧室等。我们要相信孩子，让他们学会自我服务，给他们提供劳动的机会。

（二）热衷家务劳动

家庭是一个小集体，幸福生活靠大家创造。父母是一家之长，孩子也是小主人，家务应当大家一起分担。在家务方面，家长亲力亲为无可厚非，可以给孩子做好表率，起到言传身教的作用。但是，家长也要给孩子提供劳动的机会，有些家务劳动可以安排孩子去做，如扫地、择菜、洗碗、缝补等，这样既可以锻炼孩子的身体，又可以训练他们的动手能力，让他们感受劳动的价值，享受劳动的乐趣，还可以强化家长与孩子之间的情感，使孩子热爱自己的家庭。

（三）亲近田间地头

劳动最光荣，农村家庭有着劳动教育的独特优势，家家有农田，户户有农具。农村家长大多是农民，他们有着勤劳的本性，拥有劳动的技能与经验，是劳动教育的良师。陶行知先生告诉我们，劳动教育要“教学做合一”，种田要回到田里去。农村家庭多多少少都有一些土地，我们应利用好农村的土地资源，积极带领孩子走进田间地头，拿起劳动工具，去进行劳动实践，或翻地，或播种，或拔草，或施肥，或收割。家长要教给学生一些劳动方法，让学生尝试使用农具，动手操作，掌握劳动技能。学生在劳作中，能够体会到家长的辛苦，从而生发出热爱劳动人民的情感。

三、以社会为大舞台，拓宽劳动天地

人类最初的劳动生产是与社会生活融为一体的，社会是一个大舞台、一个大熔炉，是劳动教育的天地。我们应当组织学生面向社会，开阔劳动视野，丰富劳动实践，涵育劳动素养。社会上有各方面的资源，拥有大量的劳动实践场所，可以为劳动教育提供必要的支持，如企业、农场、社区等，都可以成为学生的劳动实践基地。我们可以组织学生走出校园，走进实践基地，组织学生参观劳动基地，参与力所能及的服务性劳动或生产性劳动，学习劳动技能，体验劳动感受。

总之，在新时代的劳动教育中，我们应以学校教育为主，以家庭教育、社会教育为辅，编织出“三位一体”的劳动教育网络。

参考文献：

[1]陈林，卢德生.小学劳动教育的路径及保障[J].教学与管理，2019（17）：11-13.

[2]孙福胜，杨晓丽.小学生劳动教育的人学思考[J].教学与管理，2020（11）：6-8.

（作者单位：江苏省张家港市乐余中心小学）