王丽霞

● 教学内容分析

《乡村风情画》是由广东教育出版社出版的小学信息技术教材第一册（上）第6课中的内容。本课在教材中具有承上启下的作用，既是承接画图软件中基本绘图工具知识的一个延伸，同时又为第7课《江岸悠闲游》的学习做了铺垫。

● 学情分析

三年级学生具有活泼好动、爱玩好胜的天性，其形象思维强于抽象思维。他们在学习过程中易被新颖有趣的内容所吸引，对信息操作有一些基础，具有一定的独立思考和解决问题的能力。

● 教学目标

知识与技能目标：能根据需要设置画布大小;会使用“直线”工具创作图形，并设置相应的颜色、粗细等;会使用“曲线”工具画出一个弯或两个弯曲线的图形;能根据需要在直线、曲线的编辑状态调整线条，合理地利用“直线”和“曲线”工具创编图画作品。

过程与方法目标：培养自我探索、自主学习、自我创新、团体协作的能力。

情感态度与价值观目标：提高审美和创新能力，增强环保意识。

● 教学重点与难点

重点：掌握“直线”工具的使用方法，能用“曲线”工具绘制一个弯和两个弯的图形。

难点：合理地利用“直线”和“曲线”工具创编图画作品。

● 教学过程

1.创设情境，激趣导入

师：（唱歌词“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴”）同学们，长期生活在喧嚣的都市，今天就让我们跟着音乐一起“走在乡间的小路上”，感受一下乡村风景，并用手中的画图工具绘制一幅乡村风情画吧。

学生观看音乐动画《乡间小路》，边看边唱。

设计意图：课堂从学生熟悉而又感兴趣的动画音乐引入，利用学生的求知欲和表现欲，使学生在情境中积极、主动地接受任务，达到乐学的目的。

2.任务驱动，直线画房

（1）奇思妙想

师：在乡村画中，必不可少的就是房子，想一想，漂亮的房子用哪种工具画最合适？

生：用直线工具能完整地画出房子的所有部分。

（2）活动一：练功房PK

师：现在我们就来比比谁最快，请用直线工具练习画出屋顶。

生：直线工具的操作非常简单，先“点”再“拖”，松开就画好了。

（3）活动二：探究实验室

师：那增加点难度，请两人小组一起研究，按住Shift键画直线有什么不一样？

生1：按住Shift键能画出很直的水平线和垂直线。

生2：还能画出45度的斜直线。

师：真不错，你们准确地找出了按住Shift键（上档键）可以画出水平线、垂直线、斜直线三种直线。

设计意图：采用小组合作探究的方法，鼓励学生自我学习、自主探究，培养学生的探究能力和团结协作精神。

3.合作探究，跟学曲线

（1）活动三：会变的金箍棒之秒变山岗

师：学会了画房子，乡村画中的山岗、草地又该用什么工具画呢？接下来我们就来认识一下像孙悟空的金箍棒一样神奇的曲线工具。大家想一想怎么用曲线工具变出一个弯曲的山岗。

生：单击选择曲线工具，在画纸的起点位置拖动，形成一条直线，然后将直线变成曲线。在需要曲线的地方进行拖动，确定好位置后点击一下，曲线就画出来了。

设计意图：引导学生自学教材，并自主探究“曲线”工具的相关知识，培养学生独立思考、自主探索的能力。

（2）活动四：会变的金箍棒之速变草地

师：一个弯曲的山岗画好了，两个弯曲的草地又该怎么画呢？请尝试完成任务单中的第二个任务，也可以借助老师提供的第二个锦囊。

生：选择曲线工具，在画纸的起点位置点击，拖动，形成一条直线。在第一个弯的位置，往想要的方向单击拖动，确定好位置，松开;在第二个弯的位置往相反的方向拖动，松开即可。

（3）活动五：会变的金箍棒之趣变花苞

师：神奇的曲线工具还可以秒变闭合图形，如花苞、水滴、树叶等。有兴趣的同学可以自己尝试绘制闭合曲线，也可以借助老师提供的第三个锦囊。

设计意图：围绕以学生为主体，自主学习，自我探索，自我建构的原则，凸显分层教学的优势。

4.知识拓展，画乡村图

①小游戏：大家来拼图。

②百变曲线体验馆。学生欣赏曲线作品。

③小画家画乡村。学生利用画图工具继续创编《乡村风景画》。

设计意图：游戏激趣，发挥学生的想象力。通过欣赏优质的曲线作品，帮助学生发散思维，激发创作能力。

5.歸纳总结，完成建构

①展示学生作品，组织师生互评。②播放公益环保动画。

设计意图：检验和促进每个学生达到预期学习目标，发现教学中的问题。

● 课后反思

一是寓教于乐，以玩带学。针对三年级学生好玩的天性，教学设计秉承让学生在玩中学的原则，营造了轻松愉快的学习氛围，突出了“我参与我快乐”的主题。

二是任务驱动，环环相扣。课堂设计了五个环节：激趣导入—直线画房—跟学曲线—画乡村图—课堂小结。每个环节里又分别设计了一些小任务，吸引学生不断探索，学生由被动接受变为愉快的学习，体现了以生为本的教学思想。

点评

第一，流畅自然，生动有趣。本节课，王老师以提升学生的信息素养为目标，对教材进行了重组。从音乐导入入手，营造了轻松愉快的课堂氛围。教学设计主次分明，重难点突出，对“直线”工具的学习，教师起点拨作用，放手让学生探究;在“曲线”工具的教学中，教师先是通过创设情境，引出“曲线”工具，再通过学生熟悉的孙悟空的金箍棒，引出“秒变山岗”“速变草地”“趣变花苞”等活动，任务由简入难，层层递进，环节设计紧密又流畅，水到渠成，课堂生动有趣。

第二，师生合作，生生互学。本节课，教师借助教学设计，吸引学生积极学习，勇于表现自己，争做小老师，为其他同学支招;借助小组合作、学生演示、作品展示等，让学生之间互相学习、互相交流，提前录制好丰富的微课，课堂中供学生自主学习，教师只是起点拨作用，真正做到了“以学生为中心”，较好地实现了学法指导。

第三，学科融合，课堂高效。教师注重学生创新精神和审美能力的培养，在自由创编环节，以开放式主题来拓展学生的创作思维，不局限学生思考的空间。同时，在课堂中就把立德树人作为教育的根本任务，注重学生的全面发展。