孔雪旺 孙攀峰 高靖 王汝都 李燕 化军

摘要：在百万扩招背景下，许多高职院校采用社会招生弹性学制模式。和全日制学生相比，弹性学制其生源结构和学生学习方式有很大差异，为适应弹性学制学生的教学，需制订新的人才培养方案。以河南农业职业学院畜牧兽医专业为例，通过对两种学制人才培养方案对比研究，发现弹性学制与全日制人才培养方案的一些共同点及差异。

关键词：弹性学制;全日制;人才培养方案

为推进国家新一轮的产业转型升级，促进人才供给侧改革，加快培养国家发展急需的各类技术技能人才，国务院2019年出台高职院校百万扩招的教育政策。百万扩招为高职院校带来更多生源，在为高职院校提供发展机遇的同时，也对高职院校提出新的挑战。由于生源结构的复杂性，以及学生学习时间不能有效保证，很多学校对社会招生的学生实行弹性学制，也就是在3—6年的时间内，学生学完规定课程，修够要求的学分后即可毕业。此外，每学期的课程学习可根据学生实际情况自行选择，这与全日制学习有很大差别。为保证扩招学生的人才培养质量，这就要求学校对人才培养方案进行一定修订，在课程设置、教学模式、教学实施等方面进行有针对性的改革，以保障教学工作的正常开展，保证人才培养质量。以河南农业职业学院畜牧兽医专业为例，通过对弹性学制与全日制人才培养方案对比研究，以期寻找出更适合弹性学制的人才培养模式，为以后的教学提供指导。

一、培养目标的一致性

专业人才培养方案应体现在专业教学标准规定的各要素和人才培养的主要环节要求中，学校可根据区域经济社会发展需求、办学特色和专业实际制订专业人才培养方案，但要注意学有相长、知行合一，着力培养学生创新精神和实践能力，增强学生职业适应能力和可持续发展能力。河南农业职业学院畜牧兽医专业参照国家相关政策，依据生源特点和专业实际拟定专业培养目标，着力培养理想信念坚定，拥有良好的人文素养、职业道德和创新意识，以及精益求精的工匠精神的同时，有较强的就业能力和可持续发展能力，熟练掌握本专业知识和技术技能的高素质人才。这方面，两种学制的培养目标基本一致，体现教育部扩招政策中“坚持标准不降，坚持宽进严出，严把毕业关口”的相关精神。

二、生源结构的差异性

2019年李克强总理在政府工作报告中提出：改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考。这意味着高职院校扩招生源层次结构多样化，扩招的学生多以退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体为主，其生源结构复杂，文化背景、知识储备差异大，个性化需求多，学习时间、空间较难统一。因此，如何针对不同生源群体的特点和受教育需要，结合当前畜牧业生产规模大、防疫要求高，对安全生产、环保要求高的特点，达成“学时不减、标准不降”的高质量培养目标是一大挑战。

针对这些因素，河南农业职业学院畜牧兽医专业通过问卷调查、座谈、访谈等形式，对学生学业水平、技术技能基础、信息技术应用能力、学习目的和心理预期等方面进行调研。通过调研了解到扩招学生首先是虽有一定工作经验甚至拥有某种技能，但专业核心能力和可持续发展能力缺乏;其次是文化基础薄弱，文化层次参差不齐;最后是有本职工作，时间有限，无法跟全职学生一样完成全日制学习。以上情况使得教学工作面临前所未有的挑战[1]。

三、课程设置的多元化

社会招生弹性学制与全日制学生的总体课程都分为公共基础课和专业（技能）课，专业课又分专业基础课、专业核心课和专业选修课。总体结构虽基本相同，总学时都保持在2500学时以上，但在具体课程设置时有所差异。

首先，按照中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等相关文件要求，要开齐开足思想政治理论课，这方面两种学制基本一样。同时，河南农业职业学院畜牧兽医专业还要求教师在每门课的教学中融入课程思政，充分发挥课堂教学主渠道作用，确保各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在潜移默化中强化职业素养养成和技术技能积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程，深化课程育人。

其次，基础课与专业基础課的课程设置应结合弹性学制学生文化基础薄弱及学习空间受限等特点，调整一些理论要求高、必须现场教学的课程，如，军事课、体育、劳动实践、化学、大学英语等，使这些课程不再集中开课，而是通过其他方式进行学习。

最后，在专业课的设置方面，按照相应职业岗位（群）的能力要求，两种学制都选择同样的6门课程做为专业核心课，使学生学习的主要内容保持一致。一般专业课程里弹性学制学生去掉理论性比较强的课程，并根据学生实践需要增设一些专业选修课，如，宠物疾病诊治、特种经济动物养殖、淡水养殖等，学生可根据自己的工作需求和兴趣自主选修。另外，课程内部可压缩一些课程的理论教学学时，增加实训学时，并加入一些综合实训，结合学生到校集中授课的时间，让学生在校内有限时间里进行充分的实践技能学习，掌握本专业的核心技能。

四、教学实施的弹性化

（一）教学方式方面

首先，全日制学生是以在校学习、课堂教学为主。弹性学制的学生则采取集中教学与分散教学相结合、校内教学与校外教学相结合、线上教学与线下教学相结合等多种方式。为保证教学活动的顺利开展，河南农业职业学院畜牧兽医专业开发适用于不同生源类型的新型活页式、工作手册式等教材，建设一批职业教育专业教学资源库和精品在线课程，以此促进优质资源共建共享。

其次，针对不同生源分类施教、因材施教，积极普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛应用线上线下混合教学，以课程直播、教学平台混合教学等多种模式进行线上教学，时间多安排在晚上和双休日，学生在空闲时间利用电脑、手机等多种途径进行学习，基本保证理论教学正常进行。而集中面授也有多种形式，可在有条件的企业建立教学场所，教师送教上门。如，河南农业职业学院2019年招生的畜牧兽医弹性学制学生全部为银发牧业在职员工，学校为该部分学生单独编班，成立银发牧业班，在企业开设教室，利用学生节假日或空闲时间教师送教上门，集中授课。

最后，让弹性学制学生每学期抽一部分时间到学校集中授课，为不影响学生工作，河南农业职业学院畜牧獸医专业根据行业企业生产规律，实施“旺工淡学”错峰教学，即旺季以企业实践为主，淡季以学校教学为主。在学校集中授课时，教师除了对以前学过的理论知识进行归纳总结外，还主要进行实训教学，如饲料检验、动物解剖、动物手术、疫病防治等各类实训教学，让学生更好地把前期所学的理论知识与实践充分联系起来，提升专业能力。

（二）教师队伍建设方面

由于扩招学生的特殊性，为保证弹性学制学生的正常教学，学校在教师队伍的数量和质量上有更高要求。学校按照内培外引、引育并举、专兼结合的原则，通过资源整合挖潜、专项培训速成、校企合作解决、银龄讲学补充、社会力量兼职等方法，为扩招学生打造一个优秀的教师队伍。

首先，选择培养一批优秀的校内专职教师。学校特意为弹性学制学生选择一些教学经验丰富、实践技能水平高的教师，同时，注意加强对教师的培训，推动教师转变教学观念、创新教学模式、改革教学方法与手段，加强信息化教学资源建设。其次，校企合作，从企业专家、技术能力等实践经验丰富的一线技术人员中选聘一批兼职教师。最后，可加入一些已退休教学经验丰富的老教师。通过这些措施，打造一支优秀的教师队伍。

（三）实习方面

高职院校全日制学生是在第五学期进行跟岗实习，第六学期进行顶岗实习。实习时间和内容均由学校统一制定，实习单位由学校推荐，学生自选。而弹性学制的学生结合自身工作，可以把跟岗实习和顶岗实习与自身工作有机融合在一起。学生若从事和专业相关的工作且工作效果良好，学校可结合单位对学生的评价以及学生的工作总结进行相应的实习考核。

五、教学评价过程化

在教学评价方面，高职院校全日制学生是以结果为主、过程为辅进行课程评价。而弹性学制的学生则采用以过程评价为主、结果评价为辅的综合素质评价方法。教师在平时教学时，以学生的听课情况、课堂交流情况、课后作业、实训操作和技能抽查等过程为主，以期末考核为辅，综合进行评价。

六、毕业要求严格化

要全面考查学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、创新创业能力，并把实现高质量就业作为检验人才培养质量的重要标准，做好毕业生的就业质量跟踪调查，严把毕业出口关。全日制学生要学完规定课程，完成相关教学活动，修满规定学分即可毕业。弹性学制的学生总体要求和全日制基本一样，但在实施时有很大差别，即弹性学制的学生除正常参加课程教学来修学分外，还可进行学分转换。弹性学制的学生若已有工作经历、相关培训经历，且技术技能达到一定水平并在相关领域获得一定级别奖项或荣誉称号的，经学校认定后可折算成相应学分或免修相应课程。

综上所述，弹性学制与全日制学生培养目标一致，但受学生生源结构及学生学习方式的影响，弹性学制人才培养方案与全日制在课程体系、教学实施、教学评价、毕业要求等方面有一定差异，具体体现为课程设置更加多元化、教学实施弹性化、教学评价过程化、毕业要求严格化。而这种差异也体现出因材施教、按需施教的教育理念。

参考文献：

[1]兰小云，郭扬.扩招背景下的高职院校转型发展：从对接走向融合[J].教育发展研究，2019，39（Z1）：84-88.