江苏省南京市江宁区龙都中心小学 张 勤

很多一线数学教师发现：不管是在平时的练习还是作业或单元检测中，有的题目许多学生会反复出错。面对这一窘境，教师们采取的方式一般是先讲解—一次订正—二次讲解—二次订正……教师们怨声载道，但若静心分析其中缘由，就可以发现在教学中学生处于被动状态，只是在听教师讲解分析，却没机会经历较为完整的自我反思过程，因此也并没有真正寻找到出现错误的缘由,更没有建立起正确的认知。

作为教师，我们不得不反思：是不是自己有时过于“操心”而剥夺了学生进行自我反思的机会？

一、何为“错题资源”，何为“反思意识”

（一）什么是“错题资源”？

学生在平时完成课内外作业或单元检测的过程中，出现的错题是最真实、最直接、最重要的错题资源。认知心理学认为：错题是学生在完成学习活动过程中出现的一种现象，而且学生的错误也是各种各样的。因为每个学生的生活环境、习得的知识、思考问题的方式、所处周边环境及自身的表达能力都不尽相同，对此作为教师应坦然接受。

（二）什么是“反思意识”？

反思即学习者进行自我反省，对自己在学习过程中的整个思考过程及结果进行一次再认识的一种比较内隐和比较复杂的心理过程。同时，反思也是学习者在自己学习过程中不可或缺的一个环节。建构主义理论认为：任何学习都必须在具体的活动中进行，而且为取得较好的学习效果，学生需要对自己的每一个学习活动的过程自发地、持续不断地进行反省。