江苏省南京市江宁区龙都中心小学 张 娣

对于教师而言，数学教学离不开上课、备课、留作业。一提到留作业，学生就相当抵触，重复的书面练习占据了学生太多的课余时间，作为数学教师，也年复一年地重复批改着一样的练习册，甚至有些学生已经能猜到教师下一次布置的作业是什么了。面对这样枯燥乏味的练习题，教师和学生都苦不堪言，学生对作业敷衍应付，教师批改时叫苦连天，如此没有技术含量的负面循环，使得数学学习没有乐趣。

农村的学生家庭环境特殊，父母忙于生计，并没有太多的时间和精力来关注孩子的学习，甚至部分学生属于留守儿童，几乎没有自觉学习的习惯。基于以上种种原因，笔者决定在教学中尝试改变以往的作业模式，试图寻找一种适合学生当前学习内容而又不单单局限于书面作业的一种作业形式，既能保证学生对所学知识加以巩固，又能丰富学生的课外生活，通过发展学生的实践能力，来达到提高学生数学学习的积极性的目的。

一、钻研教材，联系生活实际，设计生活化作业

数学学科与生活是紧密联系的，数学知识的形成大多来源于生活。可有时，数学里的“它”和生活中的“它”看似毫无联系，讲的却是同一件事情，有时数学里的“它”和生活中的“它”明明十分相似，本质却截然不同。这就是数学与生活的美妙联系。苏教版数学教材在编排上根据儿童的年龄特点，结合相应的教育学和心理学原理，使整个小学阶段的教材具有连贯性。……