江达文

古代诗词是中华文化宝库中的瑰宝，是我国五千年灿烂文化的结晶，是中华民族一张锃亮耀眼的名片。凝练的语言，丰富的情感，优美的意境，和谐的节奏，使得经典的古诗词深入人心，历久弥新。然而，由于古诗词的语言隽永含蓄，诗歌的时代离我们相去甚远，再加上小学生的认知水平相对较低。因此，学生学习起来十分困难，学习的兴趣不够浓厚。这时，教师的有效引导就显得格外重要。

当前，“双减”政策的出台落地，引起了全社会的广泛关注和高度重视。毫无疑问，社会各界特别是家长朋友对广大教师有着殷切的期盼和提出了更高的要求。作为小学语文教师，应该积极响应国家的“双减”政策，主动扛起“减负提质”的重任。在古诗词教学上，教师要在减轻学生学业负担的前提下，努力打造高效的诗教课堂，向40分钟要质量。

要打造高效的诗教课堂，导入就至关重要。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”精彩的导入，就像吸铁石一样，使得课堂产生巨大的磁场，深深地吸引学生的注意力，有利于调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣。巧妙的导入，又像是感情的“催化剂”，能够营造轻松愉快的氛围，拉近教师与学生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系，为整节课师生之间、生生之间良好的互动打下坚实的基础。成功的导入，是古诗词教学的“点睛之笔”，需要我们去分析和探讨，下面谈谈笔者的一些看法。

一、小学古诗词导入教学中存在的问题

“双减”政策下，许多教师对于课堂导入非常重视，但是在古诗词教学的导入方面存在许多问题，使得课堂效果大打折扣，学生学习古诗的兴趣不够浓烈，理解和感悟古诗就更无从谈起了。

1.导入冗长琐碎

导入时应做到承上启下、抛砖引玉，尽量让学生用最短的时间将注意力集中到古诗词学习上。一些教师可能意识到古诗词教学导入的重要性，一节课却用了冗长的时间进行导入，采用了听音乐、看视频、介绍时代背景等多种方式，甚至拓展时代背景侃侃而谈。这样长时间的导入似乎“干货满满”，实则喧宾夺主，打乱了课堂教学的节奏，教学情节繁冗拖沓，浪费宝贵的时间。“用心良苦”的课堂导入，不但达不到理想的效果，反而给人留下头重脚轻的感觉。

2.形式单调

有些教师在导入形式上千篇一律，不能吸引学生的注意力和学习的兴趣。他们拘泥于单调固定的导入方式，不能激发学生强烈的求知欲和好奇心。如，有同事在教学《闻官军收河南河北》这首诗时，按照惯例，他先检查学生搜集关于黄鹤楼的有关资料，然后检查认读这首诗的生字和生词，最后就开始讲解分析诗词了。长此以往，这种“按照惯例”的导入形式怎会不影响课堂效率呢？

3.偏离主题

教师在导入时，应该依据教学目的来进行有针对性的导入。但是，一些教师在导入时经常偏离于教学内容之外，将游离于主题之外的内容导入课堂中，使得教学脱离应有的方向，难以回归到正题。

二、小学古诗词课堂导入的有效策略

课堂导入需要教师在教学过程中根据学情、古诗词的特点及教学的目标设计行之有效的方法。笔者在教学实践中总结出以下几点：

1.音乐导入，渲染气氛

音乐无国界，它能愉悦我们的心情，也能使我们的心情陡然紧张，能让我们若有所思，还能激发我们无穷的创造力。随着信息技术的广泛运用，对于一些古诗词，我们可以采用音乐导入。选择合适这堂课的音乐，学生也很容易体会到诗歌的气氛。

例如，在教学《春晓》时，先给学生播放一段他们耳熟能详的歌曲《春天来了》，这首歌旋律优美动听，描绘了春天百花齐放，百鸟争鸣的热闹场景。这首充满生机和活力的歌，很自然地把学生带到生机勃勃的春天，感受它的美，学生很快进入《春晓》描绘的情景中。

2.猜谜语导入

猜谜语导入是一种充满乐趣、卓有成效的导入方式，是小学生最喜爱的导入方式之一。在教学《咏鹅》这首诗时，笔者引用谜语“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子 （打一动物）”。出示谜语后，学生议论纷纷。很快，反应灵敏的学生就猜出来了，其他学生也领悟过来。学生们思想活跃，很快就进入了《咏鹅》描写的情景中。

3.故事导入，引人入胜

故事导入法，在教学古诗时根据诗句的内容，适当地穿插一些有趣的故事使学生兴趣盎然，还能使他们加深对古诗词的理解，达到很好的导入效果。

例如，教学《七步诗》时，笔者在导入时娓娓地讲解了曹植的七步写诗的故事。相传曹操死后曹丕上位称帝，他嫉妒曹植的才能，担心曹植威胁他的王位，于是设计陷害曹植，命曹植在七步之内赋诗一首，否则要治他死罪，而曹植带着悲愤的心情，在七步之内作出这首脍炙人口的诗“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”曹丕听了这首诗后，自知理亏，当场免了曹植的死罪。

学生听得津津有味，他们被才华横溢的曹植深深折服，也理解了这首诗告诫人们“兄弟间要和睦相处，不要互相残杀”的道理。

4.简笔画导入

央视节目《中华诗词大会》有一个观众喜闻乐见的环节：在擂主争霸赛环节，由康震教授通过现场作画给选手出题，选手根据图画蕴含的意义抢答出相应的诗句。自开办以来，“康氏画图猜诗句”已经成为诗词大会的保留环节，深受全国观众的喜爱。笔者记得有一场比赛，康教授在现场作画，只见画笔在画板上潇洒的挥舞，不一会儿，几株苍翠的竹子，嶙峋的山石跃然纸上，才思敏捷的选手张汇林迅速抢到了答题权，他高声朗诵郑板桥的诗句：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”话一刚落，场下观众响起了雷鸣般的掌声，而选手也如愿以偿地得到关键的一分。

而在诗词教学中，如果我们在导入时以简笔画入手，像康教授那样寥寥几笔却能将诗词的意境淋漓尽致地表现在黑板上，就会吸引学生羡慕的眼球，一堂成功的诗词大会就在班级里上演。

总而言之，在“双减”政策下，在诗教过程中，采用恰如其分的导入，提高学生学习古诗的兴趣，将学生从“要我学”转变为“我要學”，发挥学生的主观能动性，打造高效的诗教课堂。

参考文献：

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[2]李浴华.小学生必背古诗词80首[M].山西人民出版社，2008.

[3]陈连宏.关注外围留白，让古诗教学更有效[J].小学教学参考，2016（13）.

[4]董明燕.体验课堂乐趣，感悟语言魅力——浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2015（5）.

责任编辑  邵健丽