陈千红

【摘要】一直以来，繁重的课业压力让广大中小学生和教师、家长苦不堪言。小学阶段是学生健康成长的关键期，繁重的课业压力不仅不能带来整体教学质量的提升，反而会让素质教育工作受阻。“双减”政策的出台有效缓解了义务教育阶段中小学生的课业压力，对全面提升素质教育有积极的现实意义。在新教育时代中，“双减”政策是教育部出台的具有重大意义的改革，主要是对育人方式的改变，减轻学生在学习过程中的作业负担和校外培训负担。因此，高质量的育人方式是教学过程中的必然要求，在“双减”政策背景下，探索小学英语课堂教学改革势在必行。

【关键词】“双减”政策;小学英语;教学质量;实践路径

新一轮基础教育在不断改革，对当前的英语教学提出了更新、更高的要求。在“双减”政策实施的过程中，教师要注重教学的质量，并且还要不断探索并创新课堂教学的新形式和方法，才能让学生的英语知识掌握得更加扎实。教师在设计课堂的过程中，要注重为学生提供各式各样的语言情境，让学生的学习体验逐渐上升到最佳境界，使其对语言知识进行自主建构，提高学生“学”的效率。在“双减”政策背景下，教师要合理地安排课后作业，以减轻学生的作业压力，使他们能轻松地学习英语。

一、“双减”政策背景下小学英语教学过程中的困境

很多英语教师在设计教学内容的过程中，由于缺乏系统性的设计，导致教师都会根据自己的意愿随意设计，对教学内容的质量也没有进行严格要求，缺乏对学生进行针对性的练习。这种形式的课堂内容过于碎片化，并未体现出教学课堂的价值，对提高教学的质量也没有任何帮助，甚至还会影响到学生在课堂上的积极性。教师在设计课堂练习内容的过程中也没有根据学生的实际情况结合在一起，这种形式化的课堂练习缺乏感情色彩的投入，并不能提高教学的效率。同时，还会影响到正常的教学进度。

二、“双减”政策背景下提高小学英语教学质量的途径

（一）改进教学方法，活跃课堂气氛

要想提高课堂教学的整体效率，教师必须对以往的教学方法加以改进和创新，在上课时不能采取单一的“口授”法，否则会磨灭学生原有的热情。教师要适当地融入一些游戏教学、问题教学、情境教学等多种方法，将过去枯燥、沉闷的课堂变得“活”起来，让学生在“玩中学”，在问题的引领下思考语言知识，在情境中获得更为独特的语言体验，从而转变他们以往对英语课的消极态度，让学生更主动地对英语知识展开建构。通过方法的改进能够让英语课堂的气氛变得更活跃，摆脱以往英语学习的枯燥现象。

例如，在教学“Colors”相关的内容时，教师设计了一个“颜色up”的游戏，引导学生选一个自己喜欢的颜色，一边站起来一边说“颜色up”。比如，学生张三选择了黄色，他就要说出：“yellow up，yellow up，yellow up”之后“red up”，那么被点到的学生就要快速反应，快速从座位上站起来，并说出：“red up，red up…”像这样在游戏中可以强化学生对所学单词的记忆，同时活跃单词学习的氛围，让学生不再认为学单词是枯燥的。

（二）优化教学模式，提高学习兴趣

教师要从以往过于主导、一人权威的角色转向为学生的引路人，改变“填鸭式”的僵化模式，要给学生提供更多参与课堂的空间和机会，使其成为英语课堂的主体，围绕学生的实际情况、英语基础来开展教学，充分考虑学生以往的经历和生活体验，构建一种“以学为主”的新模式，让学生在教师恰当的指引下对语言知识进行建构，极大地提高其英语学习兴趣。总之，无论构建什么样的教学模式，教师都必须结合本班学生的认知特点，将他们当作英语教学的中心，这样才能实现对教学效率的提升。

例如，在教学“Animals”相关的内容时，教师给学生播放了有趣的外国动画《疯狂动物城》的一个片段，主要意图是为了让学生在观看动画的过程中学习有关“动物”的词汇，并调动学生的学习兴趣。在放映动画的过程中，教师不做干预，而是让学生自主观看并学习，使学生能够了解不同的动物角色。通过动画的方式来提高学生在英语课堂上的参与度，为英语课堂增添乐趣，逐步提高教师“教”和学生“学”的整体效率。

（三）创设交际环境，培养语言技能

在新型模式中，教师从以“教”为主，逐渐变成以“导”为主，课堂上的作用更多的是指导、帮导、督导，不再是以往的知识权威者，而是学生学习的指导者。因此，教师要合理地创设交际环境，鼓励学生与其他同伴用英语进行交流和互动，给学生提供更多“参与”“合作”“体验”的时间和空间，引导学生分组朗读英语课本，或者进行角色扮演等活动，使学生运用本单元所学到的单词、语法和句型来展开英语对话，在此过程中培养小学生的语言技能。语言运用能力的获得离不开大量的练习，教师需注重对交际情境的营造，以此来强化语言练习效果。

例如，在教学“supermarket”相关单词时，教师引导学生与同桌結为小组，对英语课本进行朗读，并挑选几组学生站起来示范朗读。然后创设了这样的交际情境：一名小学生到超市去购物，刚进门，老板就过来询问他需要买什么，他表达了自己的购物需求。在生活中，学生肯定有不少这样的经历，教师就组织了口语交际活动，让学生与同伴共同模拟视频中的场景。学生在特定的媒体情境中展开了对话，充分地锻炼其表达能力。

（四）注重作业设计，减轻课业负担

新一轮基础教育的改革不仅对课堂教学提出了要求，同时对于课程作业的设计也作出了具体的要求，要求教师变革以往书面的枯燥形式，尽可能挖掘一些新颖、有趣的元素，设计多种类型的作业来调动学生的热情，使他们在完成作业的过程中进一步建构和内化知识。因此，英语教师要积极改变作业设计的形式和内容，设计多元化的英语作业来激活小学生的个人兴趣，提高学生完成作业的效率，减轻他们的课业负担，与此同时，巩固和强化他们的语言知识和技能，从而使学生获得综合性发展。

例如，教师设置了拓展型的作业：以“中西节日文化差异”为题，引导学生在课后搜寻几点异同之处，比如，学生对比了西方的圣诞节（Christmas Day）和中国的春节（the Spring Festival），找到西方人会唱圣诞歌曲（Sing Christmas song），而在春节，我们通常都会穿新衣服（Wear new clothes）;从收礼物方面来对比，圣诞节一般会收到圣诞礼物（Get Christmas gift），在春节会收到亲戚或朋友的红包（Get red packets）;还有的学生说，圣诞节吃火鸡（Eat turkey）、买圣诞树（Buy a Christmas tree），春节一家人吃年夜饭（Have a dinner）、看烟花（See fireworks）……这样不仅可以减轻学生以往大量书面作业的负担，而且还有利于形成一定的文化意识。

综上所述，“双减”政策引领下的小学英语教学不仅要符合新课程改革的要求，还要求教师根据小学生的身心成长规律和成长需求进行更有针对性、更科学的教学策略与教学内容的调整，在让课堂教学重新焕发生机与活力的同时，使学生更积极、主动地参与英语知识的学习与实践，进而使学生爱上英语，并在其中提升英语核心素养及英语学习的能力，为未来的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张志远.小学英语教学中减负的策略[J].才智，2020（15）：79.

[2]李洁.论“双减”政策下小学英语如何减负提效[J].新课程，2022（1）：88-89.

责任编辑  罗良英