叶玉玲

“自主、合作、探究”，课标里强调的学习方式从儿童的认知特点出发，促使学生置身于知识的海洋，倡导学生自主学习，乐于积累，勇于探索，敢于创新。那么，在具体的语文教学中如何引导学生自主学习呢？

一、不愤不启，不悱不发

在语文教学过程中，教师要善于创造氛围，促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读;促使他们在读中悟出情感，开发想象力，加深对所学内容的领悟。学生在学习过程中能自己解决的问题教师不讲;学生似懂非懂的，教师要指导学生通过分组学习进行讨论、探究，鼓励他们各抒己见;学生确实不懂的，教师就要精讲。

如，《生命 生命》这篇文章，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于小学生来說，理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，笔者紧紧围绕这些重点、难点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。

笔者引导学生去发现本文课题与以前经常看到的课题不一样的地方，不在于学生能够理解多少，而在于让学生对课题的内涵有初步的感悟。

二、合作交流，各抒己见

在课堂上以小组为单位，教师要给学生享有充分自主合作的空间，允许学生选择自己喜欢的合作伙伴，允许学生自由畅谈意见，使课堂成为学生愉悦的学习天地。在小组合作学习的过程中，诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知。这样既能发挥每个学生的优势，有利于小组群体智慧，有利于促进学生的创新力，从而大面积提高教学质量。

1.师生互动

师生互动是一种师生间最直接、最有效的交流方式，能激发学生学习的兴趣和学习的积极性。如，教学《盘古开天地》，因为这篇课文生动有趣，有一定的情节。因此，学生对它很感兴趣。于是，在理解了课文后，笔者让学生分小组表演课本剧。教师也可以参与其中。通过这样的师生互动，学生既能深入感悟包公的真人真事，又能激发学生在宽松愉悦的环境中主动、创造性地学习。

再如，在《生命  生命》一文的教学中，笔者通过引导学生品读语言，感悟生命。首先，让学生默读课文，划出自己感受最深的句子，并体会体会，三件事带给自己对生命的思考是什么？在这一环节，教师舍得花时间，要让学生真正静下心来，走进三个事例，走进文本，走进作者。

师：我们按照三件事的顺序来交流。先来看第一件事，谁来读读你划的句子？

生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

师：能说说你的感受吗？

生：我感受到它对生命的渴望。

师：真好，读书有所得。你是从哪些词语中感受到的？

生：挣扎、极力、跃动。

师：挣扎！同学们，请闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象，飞蛾在怎样挣扎？

生：飞蛾极力鼓动双翅，拼命地挣扎。

师：飞蛾还在挣扎着，你还看到什么？

生：飞蛾用尽所有的力量在挣扎。

师：为了逃出生天，飞蛾吃奶的力气都使出来了。一起来，但它挣扎着，读——

师：你还看到了什么？（点拨：飞蛾的头在——，它的脚在——）

生：飞蛾的头不停地撞着作者的手，它的脚用力地蹬着。

师：为了生命，飞蛾全力以赴。请你读出这种感觉来。

师：飞蛾这种强烈的求生欲望多么令人——（震惊、感叹、佩服、敬佩）

师：我们一起来感受飞蛾那种强烈的求生欲望。一起来！

在学生交流完自己的体会之后，引导重点品读“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”让学生在教师的范读中想象飞蛾挣扎的情境，引导学生抓住“挣扎、极力”等重点词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情朗读表达自己的理解。

2.生生互动

生生互动是学生相互学习的一种活动，其既有行为互动，也有思维互动;既有知识的交流，也有情感的传递，有利于培养学生的创造性思维，也提高了学生自主学习的能力。在《生命  生命》一文的第四自然段教学中，教师范读，学生静听默想，那沉稳的心跳带给自己的感受。在学生的交流感悟中，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些是糟蹋生命的行为。

三、举一反三，乐于探究

探究性学习是新课程学习方式变革的重要体现，它可以通过设置问题情境，通过实验、操作、调查、信息搜集与交流等活动形式进行。

1.课内探究，求异思维而创新

常言道：“仁者见仁，智者见智。”求异是儿童的内在天赋。他们乐于表现自己与众不同的一面。因此，在课堂上要引导学生从不同的角度去求知，激发内在的潜能。

在教学《伯牙绝弦》一文时，笔者是通过导入故事，让学生直观感受伯牙的善鼓。首先幻灯片出示：伯牙鼓琴，而六马仰秣。——《荀子·劝学篇》

师：根据《荀子·劝学篇》记载：伯牙鼓琴，而六马仰秣。（师给学生讲述关于伯牙的传说）

师：真是伯牙善鼓琴，动物皆动情呀。假如你也在场，听到这美妙的琴声，你有什么话想说吗？

生：这琴声太动听了。

生：伯牙的琴技真高超呀！

此环节意在让学生身临其境，真切感受伯牙的善鼓。这样，学生就更能理解钟子期听到琴声的欣喜与激动，更容易走进文本，走进人物的内心世界。

2.课外探究，拓展创新空间

语文的学习不限于课堂和课本，在现实生活中都有取之不尽的“语文素材”。所以，我们应当树立“大语文”的教育观，做到课内和课外的有机衔接，语文“小课堂”与社会“大课堂”的紧密结合。还是以教学《伯牙绝弦》为例，到授课结束之际，笔者向学生推荐阅读，积累经典。

无论古时，还是现代，歌颂真挚友谊的诗词还有很多。希望学生能在课后多阅读，并选择性地吟诵、积累，如，白居易的《蓝桥驿见元九诗》、李白的《沙丘城下寄杜甫》、杜甫的《梦李白二首》……

语文课堂应还学生一个民主、轻松、乐学、活跃的课堂，这个课堂应以自我为中心，是一个敢说、敢问的课堂。笔者相信，这样的课堂定会培养出新时代的优秀人才。

责任编辑  陈  洋