摘要：采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法，基于当前“校园足球”发展情况，以及国家发布《建设体育强国》的文件，对中、小学生身体素养进行分析。研究发现，我国中、小学生体育健康水平低下;运动认知低下;体育课教学理念单一等问题。针对以上问题，提出1、落实体育课程改革2、加强体育核心素养培养3、促进生活体育化几个解决方法，旨在为我国培养德智体美劳全面发展的青少年，落实“立德树人”、建设体育强国提供参考。

前言

党的十九大关于“加快建设体育强国”战略部署，要落实这两个重要指示，只有将立德树人融入体育课堂中推动学生身体素养的全面发展。基于方法论，提出身体素养是马克思主义关于人的全面发展理论的具体化，想要培养个体全面发展，身体素养是一个很好的途径，是促进青少年身心全面发展的有效手段。全面发展身体素养离不开一个有效的体育活动手段，那么“校园足球”是否能经受住实践的检验，为我国身体素养融入课堂提供借鉴本研究主要是通过对“校园足球”开展现状进行分析，同时从学生的身体素养角度来反观校园足球存在的薄弱点，为“校园足球”结合身体素养发展模式在我国的应用进行探索，对我国落实“立德树人”、建设体育强国提供参考。

1.校园足球发展现状分析

1.1足球文化

从长远来看，发展校园足球就是发展校园足球文化，就如同教书育人，就是通过文化氛围的感染才使得孩子成才。校园足球的发展足球文化起着不可磨灭的作用，有论文就指出通过文化来达到育人的作用，足球文化是校园足球的核心。足球运动作为一个独特的世界级运动，在全世界享受盛名，有着广泛的群众基础，体现了这一运动在体育中的特殊地位。只有将青少年引导进入，才能达到以球育人的目的，可以看出这一核心就是要带动青少年融入足球。校园足球的核心就是学生，以学生为本，建立一个校园模式的足球运动，当然也不光是以学生为主，也要将教师、领导、学校、家庭包括，但这一核心要素肯定是以学生为中心。

1.2足球认知

校园足球的发展目前从大方向看是热门的、取得了阶段性胜利。袁贵仁提出要在三年内将我国校园足球试点学校提升到2万所，李卫东等人指出我国校园足球发展中存在着发展“真义”偏离、内容形式窠臼、条件保障欠缺、区域发展失衡、管理运行分化等问题。我国校园足球实践存在严重的偏差与背离，究其原因主要是因为认知出了问题。作为学校教育活动的校园足球，理应坚持以育人为本，强化足球的教育功能，营造足球文化氛围，注重学生的足球体验，通过校园足球来育人、培养人，而不能被竞技足球所操控。

2.中小学身体素养现状分析

2.1终身体育观念的引领

终身体育理念已经提出多年，目前的制度体系已经基本落实，但缺乏有效的实施手段，因此只能作为一种口号式的理念。究其原因，主要是因为小、中、大学校的体育观念层次不够深，都是各自做各自的任务，没有一个贯彻的理念。身体素养作为伴随人一生旅行的特质，它拥有全民普遍性、共识性，不会因为目前的制度原因而导致学生的体育观念衔接不上。它是一种终身都可以、都能够，也应该保持，并不断发展的一种特质。它承认个体之间的差异，每个人的身体素质都是不同的，身体素养基于之上，只要自身进步就是成功的。然而任何事物在某一个阶段都会产生量变到质变的过程，小、中、大学阶段，在前两个阶段，学生身体素养的培养显得极为重要，只有通过量的积累才可能导致质变。要想将身体素养融入课堂教学目标中还有一段路程需要去探索。

2.2指导学校体育的目标

身体素养作为一种伴随终身的动态过程，它告诉我们在儿童少年阶段的培养显得尤为重要，只有在前期打下坚实的基础，才能随环境的变化不断完善，保持终身体育观念。近年来，我国身体素养方面的研究已经趋于成熟，迅速的走入了学校体育，并对校园体育观念有了极大的影响。从《体育与健康新课程标准》中的定义来看，学校体育基本围绕体育核心素养，在学生的运动能力、健康行为、体育品德三个方面展开教学目标，即三维目标。从身体素养的4个方面：运动能力、运动认知、运动体验、运动品德，指导学校体育核心素养的培养方法，更加注重学生的个性化、普遍性、共识性。

2.3推动体育融入生活

比如，从来不吃早饭的同学，通过老师讲解的利与弊，每天都开始吃早饭了。平时喜爱运动但对自身保护意识较差的同学，经过学习知道运动前要先做热身活动，在运动中也要注意保护自身，不能做比较危险的动作，这些小习惯的改变就是体育融入生活的表现。

提升学生体育健康水平一般从：体育教学、文化氛围、制度保障、健康管理4个方面改革，可以看出身体素养融入课堂教学，能对学生的健康水平提升进行全方面的指导。身体素养融入生活，只有在儿童少年时期开始培养，才能在后期提供良好的锻炼意识，以及体育锻炼习惯。

3.“校园足球”开展过程中青少年身体素养存在的问题

2018年教育部部长陈宝生，在全国教育大会中指出，以校园足球为突破口，引领中小学身体素质发展。校园足球发展到如今已经取得了全方面的成就，但在开展过程中出现一些不可忽视的问题，基于習近平总书记提出的培养德智体美劳全面发展的青少年，发现校园足球开展过程中比较突出的问题。

3.1学生体育健康水平

目前我国大多数校园足球特色学校，学生体育健康水平不容乐观。近30年城市男生肥胖率方面，在7～22岁年龄段城市男生增长约24倍，女生为12倍，乡村男生为44倍，女生为12倍。同时，近视率大幅度提高，且居高不下，学生的速度、力量、爆发力等体能方面素养继续下降。可以看出我国校园足球的开展任重而道远，足球走进课堂，这是根据我国国情而设立的一个特色开展方式，这种方式大大的提升了我国青少年儿童对体育课的兴趣，但是在课堂教学结构以及全方面发展，如课后锻炼等方面缺乏一个有效的指导系统。

3.2运动认知

目前在课堂教学中，运动认知的概念并没有得到具体的普及，大多数老师偏重的都是教学技能，虽然运动成绩上去了，但并没有让学生形成一个良好的体育锻炼习惯，在运动中很容易出现受伤、不适，那么学生在课后锻炼的时候就会出现一次比一次积极性差，最后更就别谈什么终身体育了。

3.3体育课教学理念

目前我国开展的校园足球方式，是根据我国实际国情，设定的一大特色教学模式，对于学生上体育课的积极性提高明显，但还是存在学生热爱体育运动，但不热爱体育课，究其原因必定是教学设计没有符合学生身心发展。部分学校因为物资或者种种原因，在教学上只有根据实际情况设计，导致无法考虑学生，没有办法依据学生为中心去设计教学结构。但是在教师的课堂设计上，存在一个教学理念上的问题，没有将体育课堂教学与学生日常生活相结合。

作者简介：

李子航（1997），男，土家族，湖北，研究生。