苗永芳

摘要：高中化学微教研活动充分发挥微小、灵活、节时、高效等教研优势，借助媒体网络平台，提升教师工作效能，促进教师专业素养发展，是当前教育工作者乐于参与并积极探究的一种教研活动。

关键词：高中化学;微教研;教师;专业;发展

现代教学模式的多元化极大地减轻了教师的工作压力，但也为教师专业素养的提升提出了新的要求。学如逆水行舟，不进则退。教学过程本身就是一个教学相长的过程，特别是素质教育理念的提出，教师为了更好地促进教学，就需要不断地精研教材，改革教法，参与教研学习，甚至要通过亲身的社会实践，或借助手机、电脑等多媒体终端进行知行合一式的理论实践，从而形成更好地知识素养，提高专业教学能力。本文特结合自身教育教学实践，拟从当前我校所开展的微教研活动入手，谈一下如何借助微教研平台，积极拓展微教研活动空间及渠道，从而理论指导教学，提升教学效率，促进教师专业发展，以与广大教育同仁切磋交流。

一、高中化学微教研活动开展的必要性

教研活动旨在实现资源共享，通过教师对教学设计、经验及学科研究成果的分享，以达到取长补短，从而获得良好的教学效果。微教研是教研活动的一种，在高中化学教研活动中开展很有必要。

1、微教研活动有利于素质教育原则的贯彻落实

培养能力，全面提高学生的素质是教育要实现的重要目标。微教研活动因多贴近于教师生活实际，在教研目标的制定后，教师的参与形式具有灵活自如，不拘一格的特点，所以更能够让教师充分结合生活，汲取灵感，自由发挥，脱离开教材的刻板繁琐，制定出更加有利于提高学生学习兴趣，提升学生素质能力的教学方案。众所周知，知识最终要转化成能力，书本知识如果脱离开生活实践，就很难实现这个目的。纵观当前的高中化学教学现状，因受到高考模式的制约，教学在很大程度上仍然是围绕书本知识而开展，学生束缚在题海战术之中，最终导致高分低能现象发生，长此以往，严重制约了对学生素质能力的培养。微教研活动从素材到形式，都贴近于生活，所以能在很大程度上实现书本知识与生活实际的有机结合，有利于素质教育原则的贯彻落实。

2、微教研活动有效地提升了教育教学效率

微教研既然体现出一个“微”字，就说明这种教研活动不需要兴师动众地召集全体学科教师以会议的形式参与，可以利用微信群发起教研任务、目标，从而让学科教师在闲暇之余进行话题讨论。微教研活动研究的视角多为日常教学过程中遇到的问题，尤其是教学内容的重难点问题，教师通过微教研活动，可以把这些问题放在微信群里，集思广益，群策群力，从而实现“发现问题、梳理问题、解决问题”的有序进行。因微教研活动更多关注的主体是学生，关注的问题是学生有可能产生的重难点，所以在教研的时候无疑会有所侧重，这种以人为本的教研活动能极大地提高教学效率。

二、微教研活动对教师专业发展的促进作用

教学本身就是一种教学相长的过程，微教研活动以提升教学效能，培养学生素质能力为目标，就必然要求教师在教研活动中能充分投入，精研教材、提炼生活、因材施教，从而实现自我能力、专业发展的提升与促进。

1、微教研活动要求教师随时记录自己的灵感一现

隨着科技的发展，手机、电脑等多媒体终端的普遍运用，为教师进行微教研活动提供了便利，特别是抖音、快手等社交软件的普及，进一步开拓了教师获得教学资源的空间，如此一来，教师即可以运用这些工具轻易地获得有利于教育教学的灵感，并且对这些灵感进行加工提炼，通过微教研活动来进行分享交流。比如看到抖音上有商家在推销自己的篮球、游泳圈等商品时，聪明的商家一般还要详细介绍这些商品的制作材料会有多么好，和别人家的有什么不同，这些知识就必然和“有机合成是有机化学再造物质的重要手段”等知识点相关，无疑，这些视频就会给细心的教师提供教学灵感，教师就可以利用这些视频发起有关“制作篮球的材料用一般的橡胶可不可以？篮球所使用的的丁基橡胶有什么特点？其合成时需要注意哪些问题？”等微教研讨论话题，从而进行详细的教学设计。如此进行的教学设计，让学生带着问题上课，学生自然会用心听讲、用心思考。

2、微教研活动提升了教师对现代教育手段的灵活运用

微教研活动开展的方式及手段离不开手机、电脑这种科技终端，不拘泥于全体参与的大型教研活动，教师就要借助手机、电脑上的腾讯会议软件、微信群等先进社交软件，打造一个高效的微教研平台，然后教师就可以在这些平台上发布教研活动内容。当然，微教研活动的参与形式并不一定非要拘泥于传统的标题引领下的文字材料的大量组织运用，也可以是一个视频、一个幻动片、一幅幅图文，这都需要教师能对当前多媒体技术做到熟练运用。可以说，一个好的教师，就是一个好的媒体编辑，好的影视制作人。而这一切，都得益于微教研活动的开展。

3、微教研活动能促进教师发散性思维的发展

微教研活动紧扣教学内容，教研灵感与素材多贴近生活，因此需要教师围绕学科教学内容进行多渠道收集素材，精心设计教法，巧妙地把教学和生活实践相结合，就能够把抽象的知识具体化、形象化，从而降低知识的难度。比如在讲无机非金属这一章节时，生活中的各种颜色的玻璃、陶瓷、橡胶轮子、布料等林林总总事物，都指向了无机非金属这一概念。教师可以充分发挥自己的想象力，收集各种各样的无机非金属物质及其化合物的相关产品，概括其性质特点，生活用途，并最终指向对无机非金属的性质特点，化合物，方程式等相关知识点的探究，从而发起微教研话题，制定出内容丰富有趣的教学计划。这种教研活动对师生双方发散性思维的提高都有所帮助。

4、微教研活动有效地提升了教师的知识素养

教学相长指的是一种双向受益的教学活动，需要教师精心设计教学目标，制定教学计划，提炼教学方法，而这些任务的完成，通过接地气、程序简、平民化、大众化，教师都乐于接受的微教研活动的辅助很容易实现。兴趣是实现目标的重要动力，这种微教研活动能在很大程度上减轻教师教研活动的压力，既能深得教师们喜爱，就一定能在改变教师生活的同时，让教师投入更多的教研兴趣，从而实现从研修方式改变到知识素养提升的目标的顺利完成。

总之，微教研活动以其微小的主题、适性的方法、简约的过程，能有效解决教师教学中的实际问题，从而实现教师教学行为的改变、教学智慧的发展，进而促进教师教学观念的提升，有效促进教师专业发展，很值得广大一线教师认真探究并运用。

参考文献：

[1]兰爱华.提高化学教研实效促进教师专业化发展[J];高考（综合版）.2015.02.