胡小华

班主任作为学校德育的骨干力量，其专业化水平直接关系到学校德育水平和学生的健康发展。基于实践中出现的问题而进行的情境式案例分析，具有很强的反思批判、诊断反馈、疗愈纠偏、触发内驱等功能和滋养教育理想、优化教育理念、补充教育理论、提升教育技能、升华教育经验等价值。通过模拟、分享、互动等多维一体的案例分析，能够最大程度地对接实践，很好的满足班主任自主成长的内在需求，从而助推班主任的专业化成长。

一、班主任情境式案例分析的功能

班主任专业成长依赖于实践基础上的有力的学习和培训机制，我们认为情境式的案例分析是一种很好的方式，在助力班主任专业化成长过程中有很强的可操作性和实训功能。

1.诊断功能

近几年来，在各级各类班主任基本功大赛面试环节，普遍采用的是情景模拟式案例分析，通过“表演”“阐述”“问答”三个过程，基本上能够比较全面地反映出参赛选手的综合素养。我们把这种做法迁移到我们的研修中来，让老师们进入具体的情景，真真切切地去认识和解决问题，结果很多班主任自身的问题都暴露出来了，这就是“情境式案例分析”的“诊断”功能。

2.批判功能

在情景模拟中，所诊断出的问题对参与班主任的体验是比较深刻的，他们会自然而然开始反思：这样做的问题在哪里？怎么做才是对的？还有没有更好的办法？如是等等。他们开始站在理想角色的立场上批判现实的自己，这就是“情景模拟式案例分析”的“批判”功能。……