王丹

摘要：认知策略在对外汉语教学中发挥着一定的作用，在学生学习汉语的过程中发挥着不可或缺的作用。认知策略分为复述策略、精加工策略、组织策略。本文的主要内容是对认知策略的介绍和分析外国学生如何根据所要学的内容合理地运用认知策略来学习汉语以及老师怎样帮助外国学生在学习汉语时有意识的运用认知策略。

关键词：认知策略;对外汉语教学;教师;外国学生

引言：认知策略是学生在学习时经常使用到的一种学习策略，教师在对外汉语教学中也应多多指导外国学生使用此种学习策略来学习汉语。目前来看国内外学者多是研究认知策略在教学方面的应用，而研究认知策略在对外汉语教学方面的应用的不多，有学者研究认知策略在对外汉语教学阅读方面的应用，也是对教育学界的一大进步。本文主要对外国学生怎样运用认知策略来学习汉语以及教师怎样指导外国学生运用认知策略学习汉语进行一个浅析，期望能激起外国学生使用认知策略的兴趣，也能为以后认知策略在对外汉语教学中的运用奠定一定的基础。

一、认知与认知策略

1.定义

认知是人的头脑对外界输入的信息进行加工的过程，包括感知、记忆、思维和推理等认知活动。“认知”的全过程可以简单的概括为：注意—知觉—编码—提取。知道了认知过程，对认知策略就更好理解了。认知策略是认知心理学不断发展的产物，即从认知心理学层面来解释学习现象，是由美国心理学家布鲁纳提出的，定义为发现与解决问题过程中的思维过程。……