李金彩

摘要：在幼儿园的教学中，音乐学习对幼儿审美能力以及艺术素养发展有一定的启蒙教育效果。而节奏是音乐的基础，也是幼儿更加深入地感知音乐过程中需要学习和掌握的。对于幼儿的节奏教学来说，开展体验式的学习模式更能够给幼儿多方面的感官体验，符合幼儿的基本发展和学习规律。本文从体验式节奏教学的重要性出发，探索了体验式节奏教学的应用方案。

关键词：体验式;节奏教学;幼儿园;音乐教学;应用

幼儿好奇心强，他们也比较好动，在音乐教学中，开展体验式节奏教学可以引导幼儿在多种体验中去感受音乐的节奏，从而培养幼儿的节奏感和音乐素养，对幼儿的身心发展也具有重要的意义。教师在创建体验式教学活动的过程中，应该借助各种资源来丰富活动的形式，引导幼儿可以从不同的角度来倾听、体验和创造节奏，以提升幼儿对音乐的敏感程度，从小培养幼儿良好的艺术情操。

一、体验式节奏教学的应用价值

在音乐中，节奏感一般包括了音乐中音长度、力度以及节拍，通过节奏的变换可以传达音乐的情绪和情感，所以人们在聆听音乐的过程中，首先关注的是音乐的节奏，才能够从中初步感受整个音乐的情绪。因此体验式节奏教学形式一方面能够引导幼儿从节奏的角度去感受音乐魅力，另一方面也可以通过创建丰富的体验活动来强化幼儿对节奏的感知，帮助其养成良好的音乐欣赏和学习习惯。其次，从节奏教学的特点来说，只有通过实践训练的方式才能够让幼儿更加全面地认识节奏基础知识，潜移默化地提升幼儿的节奏感，给其音乐技能的提升打下基础。所以体验式节奏教学是符合节奏学习特点的，能够加强幼儿对音乐的心理感知，在实践中，幼儿可以根据音乐的节奏、旋律等想象出音乐的画面以及感受其中的情感，从而实现想象力的发展，促进音乐素养的提升。最后，音乐本身就是一门听觉艺术，在节奏感培养中能够提升幼儿的听觉感知能力，也能够进一步地培养幼儿的音乐审美能力。而体验式节奏教学可以给幼儿营造更加真实的音乐环境和场景，在感受声音的传递中，幼儿容易逐渐形成对音乐美的感知能力。同时深入地体验和实践有利于促进幼儿进行音乐创造，使其回归听的本质，发展幼儿的审美能力。

二、体验式节奏教学在幼儿园音乐教学中的应用

（一）创建聆听体验情境，在聆听中认识节奏

从音乐学习本身来说，聆听是基本的方法，也是最初感受音乐的体验模式。所以在对幼儿进行节奏教学时，需要教师能以听觉为开端对学生进行引导，以听觉为中心去创建真实情境，促进学生在听觉感受中来探索音乐节奏，从而使其能够从听开始实现多处感官对音乐的感知。对于幼儿来说，最好的聆听体验就是从大自然中去感受音乐，从听大自然节奏开始，认识节奏的特点。例如教师可以利用多媒体创建大自然的音乐体验情境，让幼儿仅仅在聆听的过程中来辨认大自然的声音，比如风声、雨聲、汽车声，还有打铃声、溪流声、汽笛声等，在幼儿辨认出这些声音时，教师又可以这样引导：你是怎么听出来的呢？你怎么区分呢？这些声音有什么特点呢？在幼儿回答到有关节奏快慢、声音长短等关键点时，教师就可以针对这些特点来进行重点讲解和肯定，以帮助幼儿去了解有关节奏的知识，提升他们对节奏的关注度。最后，教师可以创建聆听模拟体验场景，让幼儿分别选择一个大自然的声音来进行模拟，要求幼儿能够将这种声音的节奏特点展现出来，从而在实践体验中去提升幼儿的学习能力，从聆听学习中发展到体验实践，提升教学效果。

（二）创建游戏体验情境，在游戏中感受节奏

在幼儿的音乐教学中，通过游戏活动的开展有利于更好地发展幼儿的兴趣，为其提供开放自由的空间，这与音乐学习本身的特点以及幼儿的需求是相符的。同时游戏情境可以增强幼儿在游戏中对节奏的感知和体验，有利于推动节奏训练教学的不断深入，强化理论和实践的结合，提高课堂的趣味性。教师可以以节奏训练为中心开展游戏，促进幼儿在玩中学习，在学中感受音乐节奏感的乐趣，逐渐培养幼儿的节奏感。比如教师挑选歌曲《张家爷爷的小花狗》，先出示玩具小狗，邀请幼儿在玩游戏的过程中来学习歌曲。教师可以先随着音乐轻声念歌词，然后带领幼儿有节奏地念歌词，在组织学唱时，教师可以用“默唱”的游戏去引导幼儿感受歌曲的节奏和韵律。例如让幼儿在唱歌曲时，遇到不唱的歌词就用动作来表示，让幼儿自主选择动作，教师确定以后带领幼儿练习，可以是拍手、拍腿、拍肩等。在游戏中，不唱第一句歌词，师生听音乐拍手和唱歌，在选择不唱“小花”的歌词时，教师带领幼儿做捂嘴巴的动作。在训练几次后，让幼儿尝试默唱别的歌词，这样在对节奏的感受中去了解音乐节奏，在实践体验中提升幼儿的节奏感知能力。

（三）创建乐器体验情境，在乐器中表现节奏

乐器在音乐学习中一直是非常重要的道具，特别是对幼儿来说，乐器的学习也能够扩宽他们的见识，培养其兴趣爱好，促进幼儿实现全面发展。而乐器能够更好地表现音乐的节奏，增加音乐学习的趣味性，所以教师可以利用乐器来创建节奏体验情境，对幼儿进行节奏的教学。例如教师可以选择歌曲《好朋友》，先让学生仔细聆听有趣的故事和音乐，并且引导幼儿来参与抛纱巾的游戏，通过聆听来感受音乐的节奏。接着可以让幼儿尝试使用张口闭唱的方式去记忆旋律，同时帮助幼儿学会使用三角铁、沙锤等打击乐器来表现歌曲的节奏。在选择的过程中，教师可以将幼儿几组，分别选择不同的打击乐器来进行练习。在歌曲的播放中，先让幼儿尝试去打击出音乐的节奏，感受乐器和音乐之间的重要关联性，再通过节奏快慢或者强烈变化的训练帮助幼儿掌握乐器的使用方式，从而使其在乐器实践中掌握音乐的节奏。

结束语：

综上所述，在幼儿的音乐教学中，节奏的学习是非常重要的部分，而开展体验式节奏教学既符合音乐的特点，也满足幼儿的需求。教师可以从多方面创建节奏学习的情境，加强实践感受，提升幼儿的体验，让其从节奏学习中爱上音乐。

参考文献：

[1]孛宝琳. 论体验式教学在幼儿园音乐教学的应用研究[J]. 新一代：理论版， 2020（10）：1.

[2]贾淑娟. 体验式教学在幼儿园教学中的应用探究[J]. 学周刊， 2020（27）：2.