林道跃

摘 要： 培养学生数学阅读能力是促进初中学生理解数学知识、学会分析、解决数学问题的关键，也是近年来新课改背景下提出的教学新要求，在整个初中数学教学活动中占据着较为重要的地位。为此，文章就新课改背景下如何有效提升初中学生数学阅读能力展开研究，希望借此来真正优化初中数学的教学。

关键词： 新课改;初中数学;阅读能力

中图分类号： G633.6    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2022）08-0083-04

一、 引言

在新课改背景之下，初中生自主学习能力培养也广受关注，而在学生自学能力之中，学生数学阅读起着较为显著的作用，它能够促进学生数学表达、数学问题分析及解决，也能有效促进学生推理能力与数学思维能力的发展。为此，在初中数学教学过程中，学生数学阅读能力培养近年来也成为一项重要内容，已经成为数学学科核心素养的重要组成部分，需要教师在课程教学实践中做好相关的培养工作，而文章也是就此展开了如下探讨。

二、 新课改背景下提升初中学生数学阅读能力的意义

（一）强化学生问题分析能力

阅读能力可谓是学生各个学科学习的基础和前提，也是提高学生社会适应能力的重要标志。在初中数学教学过程中要想有效培养学生数学阅读能力，自然需要从学生基础层面出发，强化学生对数学问题的理解与认知，让学生在分析中寻找解题技巧及思路，所以提升初中学生数学阅读能力，能够有效强化学生的问题分析能力，让学生的数学学习步入一个更深层次的境界。

（二）提高学生数学学习的积极性

数学这一课程有大量的概念及公式，其中部分概念及公式相对比较抽象，使学生难以形成有效的理解，这可能造成学生数学学习兴趣不足。在这种情况下，教师数学教学活动实施应立足于新课改的要求从而合理地开展，而提升初中学生数学阅读能力是新课改提出的一个重要要求，它能够让学生更好地参与到数学学习及思索之中，这既能有效地提高学生数学学习的兴趣，也能极大地提升学生解决数学问题的能力。

（三）揭示数学科学及人文价值

新课改着重强调了要通过数学学习来促使学生具有一定的数学视野，同时逐渐让学生准确认识数学这一学科的价值，具体包含了应用价值、文化价值等多方面。新课改背景下提升初中学生数学阅读能力，还有助于更好地揭示出数学这一学科背后所蕴含的科学、人文价值，而这对学生理性思维发展而言意义极大，也是学生在阅读中学会理解数学、欣赏数学与感知数学的重要力量。

（四）促进学生个性化学习

新课改背景下提升初中学生数学阅读能力，本就需要教师在数学课堂上尊重学生的主体地位，立足于学生发展潜能及个性差异来开展针对性、个性化教学。所以从这一点来分析的话，强化对学生数学阅读能力的培养，能够让学生在教师指导下得到更为个性化的发展与学习，从而有效提高数学教学的效果，而学生也能在这一过程中得到全面发展与提升。

（五）终身教育思想的体现

新课改背景下学习化社会的到来，促使数学课程也承担着更为重要的职责，教师在课程实践期间需要及时改变学生学习方式，让学生在数学课堂上真正学会学习与思考，这样才能更好地满足终身学习的诉求。而提升初中学生数学阅读能力，对学生学会学习与发展而言十分重要，同时还有助于学生自主学习及问题分析，从而有效满足终身教育思想诉求，而学生则能在这一过程中得到全方位的发展及数学能力的提升。

三、 新课改背景下提升初中学生数学阅读能力的策略

新课改背景下提升初中学生数学阅读能力具有较高的价值，而要想真正将其价值有效地发挥出来，笔者认为教师可以从以下几点着手：

（一）创造良好的阅读氛围

在初中数学教学过程中，良好的阅读氛围能够有效提高学生数学阅读的兴趣，也能让学生真正爱上阅读。为此，教师在对初中学生进行数学教学的同时，一定要做好相关准备工作。在教学期间主动为学生构建出良好的阅读环境，这是学生能够进行自主阅读的前提，也是学生数学阅读能力得以提升的关键。在这一过程中，教师可以在每一节数学课教学活动实施之前就为学生合理安排阅读任务，对率先完成任务的学生则可以给予适当的奖励，这样就能有效提高学生数学阅读兴趣，为学生真正打造出一个愉悦、自由的数学阅读氛围，从而有效促进学生自主投身于数学阅读之中。以“线段、直线、射线”概念知识讲解为例，教师在教学期间即可要求学生在课前先进行自主阅读，在阅读之后则可以让学生分别扮演线段、直线、射线，然后以表演的形式将线段、直线、射线概念及性质特点进行具体的展现，在这种情况下学生对数学阅读自然而然会产生兴趣，真正有效优化数学阅读教学，让学生的阅读思维及学科能力得以有效提升。

（二）构建生活化的阅读情境

相较于小学数学教材而言，初中数学教材图片信息明显有所减少，而且整个文字阅读量也明顯有所增加，这个时候要想提升初中学生数学阅读能力，教师一定要改变传统的教学方式，在课堂上为学生构建生活化的阅读情境。这不仅能够帮助学生更好地解决数学问题，还能让学生在生活化阅读情境中对数学知识形成较为良好的理解，真正提高学生数学阅读的能力。情境教学法就是一种行之有效的教学方式，而生活化的阅读情境主张在数学阅读课上，能够让学生更好地解决数学问题，同时有效提高学生数学水平，从而真正提高学生数学阅读能力。为此，教师在初中数学教学课堂上，可以为学生构建出生活化的阅读情境，以此来促进学生数学阅读及思考，从而真正提高学生数学阅读的能力。以“一元二次方程”为例，教师可以在数学课上联系学生实际生活来为学生构建出相应的情境，然后让学生在生活化情境中阅读、思考与分析，这样就能真正促进学生阅读思考，从而有效发展学生数学阅读的能力。

（三）合理设疑引导学生数学阅读

在初中数学教学过程中，学生只有真正掌握数学基礎知识，同时灵活应用于初中数学习题解答之中才能称之为有效的学习，也是真正确保学生理解与应用数学知识的关键。可是就传统模式下的数学教学现状来看，教师大多只是对学生进行数学知识讲解，忽视了学生在课堂上的主体作用，这导致学生对枯燥、单一的数学学习缺乏兴趣，甚至有一定的抵触情绪，这种情况下数学教学效果自然无法保障。为了改善这一现象，教师在初中数学教学课堂上，可以通过合理设疑的形式来引导学生数学阅读及思考，这样就能让学生在数学课堂上产生阅读及探究的兴趣，从而真正提高数学教学效果。以“有理数的加法与减法”为例，教师在数学教学课堂上即可借助多媒体技术来为学生展示出如下问题：“现有10名学生需要称体重，以50千克作为基准，超过的千克数记作正数，不超过的千克数则记作负数，称重结果记录如下：2.5，-7.5，-3，5.5，-12，-6，4.5，8，2，-2。请问10人总重量是多少千克？”借由这一数学问题来引导学生产生数学阅读兴趣，让学生自行投身于数学教材知识阅读及思考之中，这样学生整个数学阅读能力及思维能力自然能够得到发展，从而真正有效提升初中学生数学阅读能力。

（四）指导学生掌握正确的数学阅读方法

新课改背景下要想真正提升初中学生数学阅读能力，教师在数学教学过程中还需要指导学生掌握正确的数学阅读方法，毕竟阅读才是学生获得知识的重要手段，学生只有真正掌握正确的阅读方式，才能起到事半功倍的阅读效果。为此，教师在对初中学生开展数学教学的时候，可以帮助学生总结及归纳数学阅读的技巧，强化对学生数学阅读方法的指导，这样学生数学阅读能力才能真正得到提升。在数学阅读方法指导期间，教师可以从以下几点着手：

1. 精读数学文本法

在初中数学教学过程中，理论知识学习是较为重要的组成部分，也是学生解决实际问题的前提。所以在数学阅读方法指导的时候，教师可以立足于数学理论指导学生采用精读法来阅读相关的理论知识，即要求学生在数学课上一字一句解读与分析数学理论，这样才能让学生对数学理论形成较为深刻的印象和理解，从而有效取得良好的阅读效果。例如，在数学教学课堂上，“除”和“除以”、“包含”与“包含于”虽然只有一个字的差异，可是其表示的含义却存在较大的不同，学生只有在精读时才能真正对其形成较为深刻的记忆与理解。

2. 文字、图形、符号结合法

数学阅读本就与其他文学类阅读有所不同，为了能够帮助学生更好地理解数学概念，有效应用数学知识解决实际问题，教师在数学阅读课上，还可以让学生采用读写结合的方式进行阅读，具体而言就是在阅读期间采用文字、图形、符号结合的方式进行阅读，这也能进一步强化学生的阅读感悟和认知。以“勾股定理”为例，学生如果直接阅读这一概念，自然无法形成有效的认知，这个时候教师可以指导学生一边阅读一边画图验证，这样就能帮助学生对这一概念形成有效的认知，从而真正提高学生数学阅读能力，强化学生对数学概念性知识的理解和感悟。

3. 仔细审题，挖掘隐含条件

在初中数学阅读过程中，数学阅读题是必不可少的，而且很多数学阅读问题具有隐含条件，如果学生在阅读的时候没有注意自然也就很难及时找到解题方法。为此，教师在初中数学阅读方法指导的时候，还可以引导学生仔细、耐心阅读，立足于数学问题，挖掘其中隐含的数学条件，这样就能促进学生顺利进行解题，同时有效提高学生数学解题能力，帮助学生在解题的同时形成良好的数学阅读思维。

4. 思维导图导读法

初中生在数学学习过程中，应用题可谓是学生较为头疼的问题之一，也是学生阅读必不可少的构成部分，像是一元一次方程之中涉及的打折销售这一知识点，其中就蕴含了较多的数量关系，而且各个数量之间的关系也可谓是盘根错节，学生在审题的时候经常感觉一团乱麻。对这一现象，教师可以指导学生在阅读此类数学题目的时候，应用思维导图来进行阅读，即一边阅读一边构建思维导图，通过画思维导图寻找出各个数量之间的关系，这样学生能够及时地找出等量关系，有效突破数学教学重、难点，同时也有效提高初中学生数学阅读的能力。

（五）设计丰富的教学活动

初中数学知识学习的目的就是要将教材概念与实际生活有效结合在一起，具体而言就是要让学生应用所学数学概念及知识，来解决实际生活中的数学问题。为此，教师在对初中学生进行数学教学的时候，最好是能够坚持理论与实践有效结合的方式来对学生进行数学教学，并且在课程实践期间为学生组织多元化的教学活动，让学生在活动期间提高自己的数学阅读能力。以“平面直角坐标系”为例，教师在初中数学教学课堂上，可以为学生先布置一些文字性的阅读题目，如：“以坐在班级正中央的学生为中心点，坐标设为（0，0），横向为横轴记作X轴，正方向向右符号为‘+’，纵向为纵轴记作Y轴，正方向向上符号为‘+’，总共分为四小部分，右上角学生所在的位置为第一象限，逆时针旋转依次为第二象限、第三象限、第四象限，相邻学生之间的距离记作一个单位长度，原点在X轴正方向一个单位长度的点的坐标记为（1，0），Y轴正方向一个单位长度的点的坐标记为（0，1）。”然后让学生阅读题目，并且在阅读的同时让学生明确坐标原点以及自己所处的象限，之后再让学生有规律地从坐标轴上以及四个不同的象限中挑选出点的位置让学生回答相应的坐标问题，那么学生就能在教师有效引导下做出正确的回答，这样不仅能够提升学生的数学阅读能力，而且也能促进学生数学解题能力及思维的发展，从而真正优化初中数学课堂的教学。

（六）组织探究式阅读教学

新课改背景下要想真正提升初中学生数学阅读能力，那么教师在数学课堂上可以采用探究式阅读教学法，这样不仅能够有效提高学生数学阅读能力，还能有效突破数学教学的重难点，从而真正提升数学教学效果。相较于其他教学方式而言，教师在初中数学重难点知识教学的时候，若能有效应用探究式阅读教学法来进行教学，势必会促进学生对教材内容形成较为深刻的阅读、理解与反思，同时还可以在一定程度上弱化教师指导手段，与学生一同参与到问题探索之中，这样就能真正有效突破数学教学重难点。因此，教师在初中数学教学过程中，要想提高学生数学阅读能力，一定要认识到探究式阅读教学的重要价值，在课堂上引导学生阅读数学概念，而且在确保学生理解数学概念含义的同时，要求学生能够列举出与概念、定义相契合的实例，之后再利用对定理、公式的阅读来清楚地分辨出定理及公式的条件和结论，定理及公式的具体使用方式以及推导思路，最后再让学生阅读相关题目，这样学生就能在独立、自主的探究式阅读中对数学重难点知识的形成加以理解，从而有效提高初中学生数学阅读能力。例如，教师在“有理数乘方”教学课堂上，即可为学生提前设置十分钟的阅读时间，之后再为学生提出探究式问题：“乘法和幂的概念，两者有什么样的联系及区别？有理数乘方具体应用范围是什么？”这样学生就能在探究式阅读中理解与感悟这一知识要点。

（七）补充趣味性人文故事

新課改背景下要想真正提升初中学生数学阅读能力，除了上述几点之外，教师还可以在教学期间为学生补充一些趣味性的人文故事，这样也能深化学生阅读及思索。初中数学阅读不单单局限于数学理论、数学题目的阅读，教师也可以在数学课堂上为学生引入一些数学名人相关的内容供学生阅读，这样既能让学生在阅读期间了解数学领域做出贡献的名人案例，也能起到开拓学生视野、激发学生数学学习兴趣及向往的目的。例如，“代数几何学家埃尔米特”就是19世纪较为伟大的数学家，教师在数学教学课堂上，即可将其相关内容作为学生阅读的内容，从而强化学生数学阅读能力，同时还能促进学生数学人文素养的提升。

四、 结语

综上所述，在初中数学教学中培养学生数学阅读能力，是新课改背景下数学教学提出的新要求，也是学生学会分析、解决数学问题的关键，同时也是学生掌握数学学习方法的重要体现。为此，教师在初中数学教学课堂上，一定要充分意识到学生数学阅读能力培养的价值，围绕数学教材内容进行合理设计，优化教学活动，借此来有效培养学生数学阅读能力，这样才能让学生在数学课堂上真正理解数学教材的内容，同时促进学生掌握数学学习方法及提升学生数学思维的能力，从而最大限度地优化数学课堂的教学、提高学生数学学科的核心素养。

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