摘 要：在核心素养下，培养学生的审美能力是新课程标准和各项教育政策的要求，这就需要教师在小学音乐教学中渗透美育。基于此，文章就核心素养下小学音乐教学中美育渗透的目标、基本原则和策略进行了分析，希望对实际的小学音乐美育渗透有所启示和帮助。

关键词：核心素养;小学音乐教学;美育;渗透

中图分类号：G623.71   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）01-0155-04

音乐是一种古老的艺术表现形式，教师通过开展音乐教学，可以启发学生的情感共鸣，促进学生的艺术发展。随着新课程标准的落实，小学音乐教学不仅仅是让学生掌握各种音乐知识，还包含着审美教育方面的内容。教师通过在小学音乐教学中渗透美育，培养学生的审美能力，让学生学会欣赏美、创造美，最终促进学生的身心健康发展。

一、 核心素养下小学音乐教学中美育渗透的目标

（一）培育音乐素养，推动学生全面发展

核心素养背景下，在小学音乐教学中渗透美育的首要目标就是培养学生的音乐素养，促进学生的全面发展。新时期，新课程标准对小学音乐教学提出了新的要求，奠定了音乐学科的重要地位，深化学生的学科素养，促进学生的艺术发展。而刚刚颁布的“双减”政策更是直接将音乐课程纳入了应试教育的范畴，要求促进学生德、智、体、美、劳全面发展，这就奠定了美育的重要地位。因此，教师需要将培养学生的音乐素养、促进学生的全面发展作为小学音乐美育渗透的关键目标。

（二）组织音乐实践，优化学生现实生活

核心素养下，在小学音乐教学中渗透美育，还有一个重要目标就是组织音乐实践活动，丰富学生的生活经验，进而优化学生的现实生活。传统的音乐教学范围较窄，美育在其中的渗透不足，导致很多时候学生都认为音乐和现实生活无关，在一定程度上也影响着学生学习音乐的兴趣。而教师通过渗透美育知识，刚好可以解决这个问题，学生在参与音乐实践活动的过程中，不仅可以提高自己的审美能力，感受音乐的魅力，同时也可以加深学生对音乐的理解，明确音乐在生活中无处不在，也可以陶冶情操，增加生活情趣，从而实现生活的优化。

二、 核心素养下小学音乐教学中美育渗透的基本原则

（一）人文性原则

核心素养背景下，教师在小学音乐教学中渗透美育，需要遵循的首要原则就是人文性原则，具体策略如下：第一，新课程标准强调了学生才是课堂的主体，教师仅仅是学生学习的合作者、引导者。因此，教师在实际的教学过程中，需要以学生为主体，将促进学生的全面发展作为美育渗透的首要目标，在此基础上完善教学设计、优化教学环节;第二，新课程标准和当前的“双减”政策强调了学生的自愿性，学生只有自己愿意学的情况下才会接受更多的知识，得到各方面的教育。故而教师在渗透美育时还需要加强观察，遵循人文性原则，避免强制性教学，采取灵活的教学方法，促使学生积极主动接受教育，提高自己的审美能力。

（二）适应性原则

核心素养背景下，教师在渗透美育的过程中，还需要遵循适应性原则，具体可以从以下几个方面入手：第一，教师要全面了解学生，了解学生的学习需求，这也是遵循适应性原则的基础;第二，教学固然要有深度、广度、难度和速度，但更重要的是要有适度，教师要充分结合学生的最近发展进行美育渗透;第三，教师的授课过程要和学生的学习过程相结合，灵活采取先学后教、以学论教、以学定教等教学方式，保证教法适应学生;第四，教师在组织音乐鉴赏、音乐创编等活动时，需要适应学生的学情，难度和负荷量都要适当;第五，教师要遵循学生的身心发展规律，在美育渗透上也需要从学生的性格特点、知识水平和能力水平入手，符合学生的实际情况;第六，教师的教学动机要尽量和学生的学习动机保持一致，尽量做到适时而教、技术反馈和强化;第七，教师要正确对待学生的合理要求，注重保住学生的求知欲和学习兴趣。

（三）情感性原则

教师在实际的美育渗透过程中还需要遵循情感性原则。音乐本身就是人们表达思想情感的一种方法，任何一首音乐都包含着作者一定的情感，这也为培养学生的音乐鉴赏能力和艺术审美能力奠定了基础。因此，教师在教学中需要注重学生的情感表达，利用学生的同理心和共情能力，带领学生反复聆听和学习歌曲，从中感受作者的情感，进而身临其境般感受音乐的意境美、文化美和情感美等，逐步提高学生的审美水平。

三、 核心素养下小学音乐教学中美育渗透的策略

（一）培养音乐兴趣，奠定美育基础

兴趣是学生学习最好的导师，新课程标准也强调了要激发学生的学习兴趣，促使学生产生学习动力。另外，在当前的“双减”政策下，也要求教师培养学生的音乐兴趣，以此来实现美育知识的渗透，提高学生的艺术水平，促进学生的艺术发展。

例如，在人音版小学音乐五年级上册《清晨》这首歌的教学中，教师进行趣味性导入，激发学生的学习兴趣，为美育奠定了基础。在正式开始教学之前，教师先分析了这首歌的教学目标：①让学生通过学习歌曲，感受大自然，热爱大自然，赞美大自然，并懂得珍惜清晨的美好时光，珍惜儿童时代的美好时光;②让学生感受歌曲的内涵，在游戏、律动等过程中，感受音乐;③讓学生了解三段体结构，学习歌曲的多种表现形式。针对此教学目标，教师进行了激情导入，采取即兴表演说唱形式让学生夸一夸校园的清晨，如××小学，嘿嘿，真是好！真是棒！清早我们来到校园里，看到天空中的太阳缓缓升起，处处有暖意，处处有鸟语……教师让学生也模仿这样的说唱形式，说一说校园的早晨。这样的激情导入方式为后来的歌曲教学奠定了基础，有效激发了学生的参与兴趣，吸引了学生的注意力，促使美育更加顺利。

（二）组织视唱活动，感知旋律美妙

视唱是学习音乐的基础，从本质上来讲属于识谱技能训练。通常情况下，教师在实际的音乐教学中，需要指导学生利用视觉、听觉、感觉进行积极的思维活动练习识谱。另外，有效的视唱活动还可以让学生获得大量的音乐旋律片段和音乐主题旋律，帮助学生积累音乐素材和资料，以此来提高学生的独立阅读能力和艺术审美能力。因此，在小学音乐教学中，教师也需要结合教学内容，组织有效的视唱活动，让学生在视唱的过程中，感知音乐旋律的美妙。除此之外，教师还需要提出相关问题，让学生带着问题参与活动，加深对音乐的理解，实现对学生的美育渗透。

仍然以人音版小学音乐五年级上册《清晨》这首歌的教学为例，教师在进行有效的课前导入以后，就组织视唱活动。在这个过程中，为了加深学生的认知，教师还对教材进行了分析。《清晨》这首歌是一首曲调归整、旋律比较轻快且流畅的歌曲，三段体结构。歌曲的第一部分主要由四个方正的乐句组成，生动、形象地表达了人们在清早迎着晨曦锻炼身体的场景，第二部分则是歌曲的插入部分，旋律比较优美和舒展，这一段和前一部分形成了鲜明的对比，学生通过聆听和视唱歌曲，仿佛可以看到春天的草原、绿油油的秧苗、丛丛的山林等充满生机的大自然景色，感受到人们对大自然的喜爱和赞美之情。结合歌曲内容，教师带领学生进行视唱，让学生仔细聆听和视唱歌曲，思考歌曲是从什么时候开始反复的。在教师提出问题以后，学生的视唱也不再是完全没有头绪，且有效保持了学生的学习热情。在第一次视唱结束以后，学生争先恐后进行了表达，总结出了《清晨》描述的场景，且在反复以后，歌曲的情绪也达到了高潮。除此之外，为了加深学生的理解，教师还让学生详细描述了歌曲表现的内容和情感，与此同时，感受歌曲的意境美，提高自己的审美能力。在学生完全感受到歌曲的意境美之后，教师则组织学生反复视唱，学习歌谱。教师带领着学生复习了切分节奏，学生一起拍击×××，之后教师又组织学生分组学习歌谱，并提示难点，课程在全班学生的齐唱中圆满结束。

（三）加强歌词朗读，渗透文学之美

在小学音乐教材中，很多歌曲都表现了我国的传统文化之美，因此，教师在渗透美育的过程中，也需要带领着学生进行歌词鉴赏，促使学生感受到我国传统文化的韵律美、意境美等，在潜移默化中帮助学生树立文化自信，在之后的学习和生活中，有意识地继承和弘扬中华民族的传统文化，最大限度地提高自己的艺术文化审美能力，这也是新时期课程标准和“双减”等各项教育政策的要求。

例如，在人音版小学音乐五年级上册《雨花石》这首歌的教学中，教师带领着学生分析了歌词，让学生感受歌词中的文学之美，提高自己的艺术审美能力。在课程伊始，教师先利用信息技术为学生展示了南京风光和雨花石的图片，进行有效导入：“我们现在看到的是美丽的雨花台，大家看是不是很美呀！然而，就是这样美丽的一个地方，在国民党统治时期，却成为屠杀共产党人和革命志士的刑场，在这里，先后有将近10万革命先烈被杀害。在新中国成立以后，为了缅怀死去的忠烈，中国共产党在雨花台修建了烈士陵园，也正是因为这个原因，如今我国提到红色的雨花石，就会想到革命先烈的鲜血。那些革命先烈们就好像一颗颗小小的雨花石，平凡而伟大，被人们踩在脚底，承载着人们远方的希望。今天我们要学习的《雨花石》这首歌就是以国民党统治时期为背景进行创作的，因此，这首歌的歌词，每个字都饱含深意，那现在就让我们来朗读歌词，体会一下歌词的文学美吧。”

（四）注重音乐鉴赏，促使美感欣赏

音乐鉴赏是小学音乐教学的重要环节，同时也是培养学生审美能力的重要举措。因此，教师在实际的美育工作中，还需要注重学生的音乐鉴赏能力，结合音乐教材提高学生的音乐鉴赏能力，实现美感欣赏，逐步提升学生的艺术审美能力。另外，新时期，各种信息技术的飞速发展也为我国的教育教学工作注入了新的活力，教师在音乐鉴赏教学中，也需要应用信息技术，为学生展示多元化的音乐元素，深化美育效果。

例如，在人音版小学音乐五年级上册《迎来春色换人间》这首歌的教学中，教师就可以组织学生进行音乐鉴赏。在正式开始教学之前，教师先分析这首歌的教学目标：①通过歌曲学习，让学生在鉴赏音乐的过程中，感受到乐曲的意境和演奏效果，从而激发学生对大自然的热爱之情;②让学生通过鉴赏音乐，正确分辨音乐的结构;③通过歌曲鉴赏和演唱，使学生体会到人和自然、动物的亲密和谐关系，培养学生热爱自然和生活的品德。针对此教学目标，教师组织如下鉴赏活动。在课程导入环节，教师应用信息技术，带领学生欣赏美丽的春天景色。教师说：“一直以来，美丽而神奇的大自然都让我们心驰神往，那大家想不想身临其境地听一听大自然中各种美妙的声音呢？”学生纷纷表示想听，教师则说：“今天我就为大家准备了一首歌曲，《迎来春色换人间》，大家听这个名字，是不是就可以想到这首乐曲的美丽意境呢？下面就让我们跟着这首乐曲，一起走进美丽且神秘的大自然，感受一下冬天即将过去，春天来临，大自然中的各种美好吧。”教师为学生播放《迎来春色换人间》，初步奠定了音乐鉴赏的氛围。第一次鉴赏结束以后，教师提出了问题：初次聆听，大家感受到的乐曲情绪是怎么样的呢？学生纷纷回答：欢快、高兴、活泼等。教师马上提出第二个问题：大家在乐曲中听到了哪些动物的叫声呢？可不可以模仿一下？学生经过讨论总结出了在乐曲中有小青蛙、小甲虫、小刺猬、小狗熊等动物的叫声，并争相进行模仿，课堂氛围也达到了一个前所未有的高潮。在此基础上，教师进行总结：“戏曲是我国的国粹，也是我国特有的一种戏剧形式，很多外国人都将戏曲叫做中国歌剧。戏曲发展到今天已经有了悠久的历史，它将文学、舞蹈、武术、舞美造型、杂技表现等各种元素都有机地融合到了一起。另外，戏曲音乐也是表现剧情、展开冲突、烘托舞台气氛的重要手段，下面我们再次欣赏一下，注意体会歌曲中的元素。”在教师的提示下，学生進行了第二次鉴赏，并在这个过程中感受到戏曲的美，加深了对我国传统文化的认知，在无形中也帮助学生树立了文化自信，促使其在之后的学习和生活中有意识地进行我国传统文化的继承和发扬。

（五）开展创编活动，引导创造之美

音乐创编是小学音乐教学中不可缺少的一环，也是培养学生音乐审美能力的关键。因此，教师在实际的音乐教学中，需要结合教材内容，积极组织音乐创编活动，充分发挥学生的想象力和创造力，促使学生在创编过程中感受到音乐的创造美。

例如，在人音版小学音乐五年级上册《堆雪人》这首歌的教学中，教师就开展了创编活动，引导学生感受了创造之美。在教学之前，教师先分析了这首歌的主要内容。《堆雪人》是动画片《雪孩子》中的插曲，歌曲的旋律轻快流畅，富有节奏，为我们展示了一幅北风呼啸、大雪纷飞的冬季，孩子们在一望无际的雪花世界中堆雪人、滚雪球等各种嬉戏玩闹的场面，生动形象地展示了孩子们天真、活泼的性格以及充满朝气的精神面貌。另外，这首歌的旋律、节奏都比较适合学生创编，为歌曲搭配舞蹈动作，或者是搭配剧情。

在正式开始教学时，教师先为学生播放了歌曲，让学生在聆听中感受歌曲描述的场景，从而加强对歌曲的感知，方便后期进行创编。教师让学生一边为歌曲打节拍，一边在歌曲中寻找一个美丽的季节，并将你听到的、想到的和感受到的分享给大家。学生经过聆听，纷纷表示自己仿佛来到了冬天，看到了雪球，感受到了北风等，这些都为学生的创编奠定了基础。

学生分享结束以后，教师组织了如下创编活动：第一，为歌曲加歌词。教师让学生反复聆听歌曲，为歌曲增加或者修改歌词，旨在锻炼学生的歌词创编能力。第二，为歌曲加伴奏。教师在简单教学了这首歌曲以后，让学生在歌曲有休止符的地方增加乐器，为歌曲伴奏，并让学生自己设计伴奏的方式。第三，完成歌曲的律动创编。教师结合信息技术，为学生展示了堆雪人相关的动作，并带领着学生简单学习，然后让学生反复聆听音乐，为歌曲增加律动伴奏，设计动作。整个过程中学生表现出了较高的积极性，纷纷以小组形式参与了此次创编活动，有效发挥了想象力和创造力，培养了审美能力。

四、 结语

综上所述，在核心素养背景下，在小学音乐教学中渗透美育知识显得至关重要。为此，教师需要采取培养音乐兴趣，奠定美育基础、組织视唱活动，感知旋律美妙、加强歌词朗读，渗透文学之美、注重音乐鉴赏，促使美感欣赏以及开展创编活动，引导创造之美等策略，实现对学生的美育，逐步提高学生的音乐鉴赏能力和艺术审美能力，充分发挥音乐教学的作用，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。

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作者简介：李娟（1986～），女，汉族，山东枣庄人，枣庄市实验学校，研究方向：中国传统音乐。