纪兰

关键词读写结合 阅读质量 写作方向

一、“读写结合”教学方式的基本论述

初中阶段的语文教学，需要从学生的阅读分析能力、语言提炼能力、逻辑概括能力、写作思维能力等方面进行强化和提升，而阅读和写作，是影响相关能力培养成效的重要因素，因此，应用“读写结合”的教学方式，能够充分实现二者的统一和融合，满足初中教学要求的同时，还能够最大程度提高教学工作的质量和成效。“读写结合”的教学方式，不仅是将阅读和写作进行融合，而是在教学过程中，让学生深刻领会到阅读和写作的重要性，能够在学习过程中，掌握二者的影响和关联，实现对阅读和写作能力的双重提升。目前，“读写结合”，是快速提高学生语文学习质量的重要策略，通过将阅读和写作教学工作的有效统一，能够促进学生进一步提高对语文课程的理解和认识，能够借助大量的练习，提高阅读效率和写作质量，具有极为显著的教学价值和应用实效。

二、“读写结合”的实践应用

1.“读写结合”在叙事文章中的教学应用

“读写结合”，是基于阅读教学和写作教学的综合教学模式，在叙事文章的教学过程中，应用“读写结合”教学策略，能够发挥出事半功倍的成效和价值。通常，叙事文章的教学，主要是让学生了解故事的脉络和内容，了解文章的矛盾和冲突，并能够在阅读过程中快速掌握對应的核心和主旨，然后通过对语句的提炼，能以自己的语言进行阐述。通过对叙事文章的教学，让学生了解故事的表达顺序和基本内容，结合故事的前因、过程、结果等，实现对文章的深层次理解。通过对叙事文章的有效阅读，能够进一步学习对应的要素和特点，能够为同类文章的学习打下夯实的基础，提高阅读的速度和质量。同时，大量故事的汇集和掌握，能够为写作课程的开展提供丰富的素材，能够助力学生文章写作同类化等问题，增加写作内容的新颖程度，提高写作内容的饱满度和质感，让学生的写作内容充满故事性和趣味性。

2.“读写结合”在散文文章中的教学应用

散文，是初中语文教学课程中的重要组成部分，在散文课程的教学过程中，文章的细节和情感，是学生需要学习的重要内容。在阅读过程中，学生需要了解散文的基本结构以及文章的情感层次，能够在有效的阅读过程中，丰富个人的基本认知，实现文章情感和文章内容的有效融合，对散文的表达手法以及应用方式，进行多角度的学习和分析，从而实现阅读过程中，掌握对应的教学内容。基于“读写结合”的教学内容，以散文为教学素材，为学生的写作课程搭建想象的翅膀，同时借助多种的修辞手法，提高学生的写作水平，让文章充满情感和内容，特别是借助高质量的表达手法，让学生的文章集合了多种技巧，提高了文章的写作质量。

3.“读写结合”在古诗词中的教学应用

古诗词，是初中语文课程的重要教学内容，特别是千古名句的学习和理解，能够让学生在学习过程中，感受到古人的智慧和见解。通常，在教学过程中，让学生进行有效的阅读，然后结合自身的学习，实现对内容的掌握和认识，为古诗词的背诵创造前提条件，同时在写作过程中，助力学生对千古名句的引用和借鉴，能够进一步提高文章的写作水平。

三、提高“读写结合”教学成效的实施策略

1.“读写结合”教学过程中，强化教师的引导作用

“读写结合”教学模式，需要在阅读课程和写作课程中，实现二者教学内容和统一和融合。单纯借助海量阅读以及高频写作，无法实现“读写结合”的教学目标，因此，在教学过程中，需要教师的引导。首先，语文教师无论是文学素养还是阅读储备都多于学生的水平，因此在教学过程中，根据“读写结合”的教学内容，为学生普及相应的知识和内容，特别是在学生学习过程中出现的问题，包括概括能力不足、提炼内容偏差、写作素材混乱等一系列问题，都需要教师给予相应的指导和帮助。例如，不少学生在阅读过程中，会忽视文章开头、结尾等重要的环节和内容，教师需要对其重要性进行说明，帮助学生快速实现对文章中心内容的理解和认识，同时在阅读过程中，提高阅读文章的速度和质量，最大程度帮助学生提高对应的学习能力和理解能力。另外，语文写作课程的教学，是基于学生日常生活、学习等一系列综合内容的综合表达，对应的写作水平，需要日积月累的积累和磨砺，作为教师要在学生写作期间给予相应的帮助和支持，特别是对词汇的理解、写作手法的应用、名人名言的引用等，都需要在写作过程中，给予相应的指导。

2.“读写结合”教学方式，强化学生的学以致用

学习主动陛，一直是当前语文教学工作的难点和问题。为了进一步提升教学成效，为学生的学习创建良好的氛围。首先，在文言文课程的教学过程中，可以向学生普及文章的写作背景，让学生自行进行阅读和了解，通过对文章相关素材的认识，了解当前文章教学的重要性，然后在教学过程中，深化文言文中字句的运用和使用，不断剖析古人写作的特点，通过持续性的分析和研究，学生能够进一步提高对文章的理解和认同意识，能够更加容易接受文章的教学工作。其次，在教学过程中，教师需要进一步强化“读写结合”教学过程中的重要性，将阅读过程中教学的文章使用技巧等内容加以运用，提高学生的写作能力。例如，文言文中存在大量的修辞手法，以《口技》为例，无论是拟人、比喻、排比等，都能够成为学生写作过程中的重要学习对象，通过对文言文的学习和探索，能够进一步夯实自身的语文功底，能够强化学生的学习理念和学习兴趣，在日常阅读和写作过程中，为学生的写作策略提供重要的助力和支持。

3.“读写结合”的教学方式，强化学生的思维逻辑

阅读和写作的融合教学模式，为语文课程的教学工作指明新的方向。首先，“读写结合”教学方式，更多是将教学重点从教学内容升华到教学本质，核心思想是通过对学生多种能力的改善和提升，激发学生阅读和写作能力的不断提高。以思维逻辑能力为例，学生通过“读写结合”的教学方式，对于文章的理解和认识更加明确和清晰，能够在最短时间内对文章进行通读和了解。为了进一步强化学生对“读写结合”教学方式的掌握能力，需要持续改善和强化学生的思维逻辑能力，特别是写作课程中，需要借助日常阅读过程中的积累和收集，提高写作内容的质量和丰富程度。逻辑能力，是保障学生不会出现跑题、内容混乱、层次不清等写作问题，对于写作质量起到不可估量的作用和意义。以日常阅读为例，学生通过有效的阅读能够提高对文章思想、情感、线索的把控能力，能够改善学生的学习成效，为日后的写作等内容，建立良好的基础和前提。最后，对于初中语文教学，逻辑能力的强化和锻炼，需要持续不断开展和实施，需要凭借学生持之以恒的锻炼和磨砺，才能够逐步实现阅读和写作能力的强化。因此，在实践教学过程中，需要深化“读写结合”的教学思想，提高阅读和写作的融合教学成效，为学生的语文教学工作给予重要的帮助和支持。