张幸玲

摘 要：我国的融合教育起步晚，目前处于发展的初步阶段，普通学校特教班的发展水平参差不齐，研究普特融合教育更是少之又少。目前国家在大力提倡融合教育，笔者所在学校为一所开设特教班的普通小学，具有一定的普特融合基础与经验，但并没有形成完整的课程体系。

关键词：普特融合课程;特殊学生;融合教育

本研究通过对普特融合课程的设计安排，实施内容等问题进行探索和分析，试图寻找一个适合融合教育发展的课程，为构建普特融合课程体系提供一定的思路与方法，同时也丰富了特殊教育校本课程研究的内容，促进融合教育的发展。

一、普特融合课程的构建

（一）先评估，再开设

在开设普特融合课程之前，充分评估学校的客观环境，教学氛围，师资情况，特殊学生的残疾程度与优弱势，不同年级的普通学生身心发展特点，得出评估结果之后，进行整理与分析，制定出适合学校与学生的普特融合课程。

（二）先培训，再上岗

为了提高教师的思想认识和专业能力，为全面实现有效融合奠定基础。学校从实际出发，从教师需求出发，在开展普特融合课程之前，组织开展了多次培训，制定有针对性的教学计划，保证每一位学生都能够得到适合的教育，促进学生的成长与发展。每个学期都会进行教师课堂观摩活动，增进互相学习机会，共同提高教学水平。

（三）先宣导，再融合

融合是一个渐进的过程。特殊教育宣导是为特殊学生提供适宜的教育的重要举措之一。在开展普特融合课程之前，除了对教师进行培训，对普通学生进行融合宣导也是很有必要的。成立“小老师”爱心社团，选取热情，耐心的同学与特殊学生“师徒结对”。在融合宣导的过程中，教授普通学生沟通技巧，指导普通学生和特殊学生如何建立伙伴关系，发展普通学生的尊重他人，关怀社会的能力，有利于普特融合活动的顺利开展。在开展自闭症或智力障碍影片欣赏、角色扮演游戏、特教体验等宣导活动中，让普通学生进一步了解特殊学生。

二、普特融合课程的实施

（一）借助校内教育资源，开展普特融合活动

普特融合，就是创设特定的场景让普通学生和特殊学生一起学习，快乐成长。作为一所开设特教班的普通小学，具有得天独厚的教育资源。充分运用好普特教育资源，开展有效普特融合活动。在校内开展普特融合活动，主要有三种课型，分别为生活体验课、少先队活动课和阅读分享课。生活体验课每周开展一次，主要是以教导生活技能作为主体，分为做家务和制作小点心等等，在学习拖地、扫地、擦桌子等等的活动时，普通学生将作为“小老师”，教导特殊学生。在开展制作小点心活动时，普通学生和特殊学生结对制作简单的小点心。大家在轻松自然的环境下接触，普通学生的爱心，耐心得到强化，特殊学生掌握了生活的技能。

除了以生活技能为主题的融合活动，还有以语言表达为主题的阅读分享课。学校组织普通学生和特殊学生开展绘本阅读分享课。普通学生通过讲故事，讲绘本，提高语言表达能力。特殊学生通过听故事，看图画，丰富知识。

少先队活动丰富多彩，是普特融合课程的重要组成部分，少先队活动对少先队员的影响是深远的。在有趣的少先队活动中，虽然特殊学生的参与能力不如普通学生，但他们也充满期待，可以尽快适应学校，对普通班学生更好的接纳和包容特殊学生起着重要作用。同时，对于普通学生来说，这是一个可以发现特殊学生身上闪光点的机会，让普通学生发现特殊学生也有比普通学生强的地方。少先队活动的开展能让普通学生跟特殊学生对彼此有更多的了解从而促进普特有效的融合。

（二）联合校外爱心人士，提高普特融合成效

伴随着时代的发展和社会文明程度的提高，特殊教育越来越受到社会各界的关注。除了在校内开展融合活动，还带领学生走出校园，联合爱心人士，整合社会资源，开展各种体验类活动，如烹饪、乘车、外出购物、外出就餐、游玩等，盘活开展普特融合课程的空间，带领学生走入社会。志愿者和爱心人士无偿的为普特融合活动提供人力，物力和财力，为活动的开展提供了重要的资源支持和条件保障。爱心人士在外出活动中，提供人力支持，保障了学生的外出时的安全，有效的解决了人手不够的问题。同时也有助于促进社会正确看待特殊群体，为特殊群体融入社会创造有利的社会氛围。学校通过与社会各界爱心人士的交流，向社会传递“平等共融”的理念，提高普特融合成效。

三、普特融合课程构建的成效

（一）校园形成了良好的人文氛围

通过普特融合课程，普通学生、特殊学生的行为习惯均有了较大的转变。特教班学生走出了班级，走進了校园，接触了社会。特殊学生们变得自信了，开朗了，沟通交往的积极性提高了。普通学生具有关心他人、珍惜生命的善心以及社会责任感的提升。

（二）教师专业化水平的提高

普特融合课程的探索与实施促进了教师队伍专业化水平的提高，开设培训讲座，课堂观摩等活动，促进教学交流。

（三）普特融合课程实施初见雏形

通过本研究，为构建普特融合课程体系提供一定的思路与方法，同时也丰富了特殊教育校本课程研究的内容，促进融合教育的发展。

参考文献：

[1]柴林. “普特融合”在特校的探索与实践[J]. 现代特殊教育， 2015（19）：3.